李作芳

《學(xué)記》云：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！边@句話(huà)可以作為教學(xué)甚至整個(gè)教育貫徹“主體教育”思想、落實(shí)學(xué)生主體地位的基本準(zhǔn)則?！暗蓝浚瑥?qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”強(qiáng)調(diào)的是注重引導(dǎo)而不牽引，嚴(yán)格要求而不壓抑，注重啟發(fā)而不代勞。12個(gè)字，言簡(jiǎn)意賅，意蘊(yùn)豐贍，把“主體教育”的核心理念闡述得淋漓盡致。

“道而弗牽”闡明了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要強(qiáng)調(diào)教師的教，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。落實(shí)“主體教育”思想，既要發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)性，又要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系？一方面，要講究先后順序：教師的主導(dǎo)是基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)的導(dǎo)，是有針對(duì)性的導(dǎo)。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)在先，教師的導(dǎo)在后，教師的導(dǎo)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的導(dǎo)。另一方面，要有度：在師生關(guān)系上，教師不能凌駕于學(xué)生之上，而應(yīng)該是平等中的首席；在教學(xué)行為上，教師要循學(xué)而導(dǎo)、適時(shí)而導(dǎo)，不能“強(qiáng)拉硬扯”，將自己的意志、教參的意志等強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。

“強(qiáng)而弗抑”闡述了嚴(yán)格要求與弘揚(yáng)個(gè)性的關(guān)系。嚴(yán)格要求學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的行為是教育的天職，但是教育教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為本。解放思想、崇尚個(gè)性是教育的主旋律，教師要充分解放學(xué)生的大腦和手腳，釋放學(xué)生的潛能。具體而言，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的行為既不能聽(tīng)之任之，又不能壓制學(xué)生思想的生長(zhǎng)和個(gè)性的生成，而要最大限度地給予學(xué)生自由，鼓勵(lì)其自主發(fā)展。當(dāng)然，這種給予應(yīng)建立在遵循教育原則的嚴(yán)格要求之上。

“開(kāi)而弗達(dá)”是針對(duì)傳授與啟發(fā)提出的教學(xué)準(zhǔn)則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，其作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑，是啟迪智慧，點(diǎn)化心靈。啟發(fā)式、引領(lǐng)式、談心式的教育教學(xué)方式最為有效。教師要主動(dòng)摒棄說(shuō)教式、傳授式、灌輸式的教法，面對(duì)學(xué)生思想的困惑時(shí)，不凌駕于學(xué)生之上說(shuō)教，在一定的情境中循循善誘，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果；面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑時(shí)，不將正確答案直接“端”給學(xué)生，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生享受頓悟的快樂(lè)。

《學(xué)記》中的這12個(gè)字是在過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師作用而忽視學(xué)生主體性、獨(dú)立性的背景下提出的，有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，確立“學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的主體”的教育理念。新一輪課程改革以來(lái)，“抑”與“達(dá)”的現(xiàn)象逐漸減少，“壓制”和“端給”正逐漸被“張揚(yáng)個(gè)性”與“自主探究”所取代。然而，審視當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)，部分教師正由“壓制”走向“放縱”，課堂教學(xué)中時(shí)有“放羊式”局面出現(xiàn)；對(duì)于學(xué)生難懂的問(wèn)題，個(gè)別教師“欲語(yǔ)還休”，不敢大膽講解，更不敢直接“告訴”，害怕承擔(dān)“思想觀(guān)念落后”“仍然采取‘灌輸式教學(xué)”的責(zé)難，致使課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)難點(diǎn)解決不力、教學(xué)效率低下等問(wèn)題。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，如何切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，切實(shí)把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證關(guān)系？教師如果在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)體味出這12個(gè)字的豐富內(nèi)涵，就會(huì)慢慢消除疑惑，找到解決問(wèn)題的方法。

（作者系湖北省教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員，湖北省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師教學(xué)研究中心主任。）