萬國斌　劉秀麗

竹溪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持走教育改革內(nèi)涵發(fā)展之路，大力推進(jìn)在“綠色·生態(tài)”理念指導(dǎo)下的“樂學(xué)·高效”課堂教學(xué)改革，較好地改善了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力不足、交流合作意識弱、自主探究能力差、課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量整體不高的局面。

一、模式解讀

“綠色·生態(tài)”理念下的“樂學(xué)·高效”課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、民主平等的人際關(guān)系，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

“綠色”指的是教育要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的健康成長，使學(xué)生得到全面而個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展?！吧鷳B(tài)”指的是系統(tǒng)優(yōu)化教育環(huán)境，是小、初階段一以貫之的教育生態(tài)鏈，是使課改的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃、緊密配合，形成有機(jī)整體，更是一種使部門之間、協(xié)作區(qū)之間協(xié)同合作進(jìn)而形成群體動力關(guān)系的教育理念。“樂學(xué)”指的是積極的心理品質(zhì)，包括興趣、動機(jī)、自信、積極等。“高效”指的是在節(jié)省學(xué)生時(shí)間與精力的前提下，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)知識，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

操作流程主要是四個(gè)環(huán)節(jié)。1.目標(biāo)呈現(xiàn)。學(xué)生通過班前一支歌、游戲、記誦等方式進(jìn)行課前準(zhǔn)備，教師板書學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師通過影像、故事等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；師生共同解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。2.自主合作。獨(dú)學(xué)，即學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)教材，獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)；對學(xué)，兩名結(jié)成對子的學(xué)生交流問題答案；群學(xué)，小組內(nèi)交流探討，教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，捕捉具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。3.展示質(zhì)疑。班內(nèi)交流探究，并在質(zhì)疑辯論的過程中提升。4.鞏固建構(gòu)。歸納小結(jié)，學(xué)生完成本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的歸納；當(dāng)堂檢測，校正思路與知識；課后反思，反思本節(jié)課的收獲與遺留問題。

四個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過了長期的教育實(shí)踐，都有存在的價(jià)值，但這并不是說每個(gè)環(huán)節(jié)都要在每一課中體現(xiàn)。事實(shí)上，采用哪些環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)采用什么方式呈現(xiàn)，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段、課型、學(xué)生等教學(xué)實(shí)際的需要來定。

二、實(shí)施策略

多層研訓(xùn)，常抓不懈。一是校本研修，穩(wěn)步推進(jìn)。在每周日的干部例會上，與會人員深入研讀課改藍(lán)本——《走進(jìn)綠色生態(tài)課堂》。周一回各校點(diǎn)后再帶領(lǐng)校點(diǎn)的教師一起學(xué)習(xí)，城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、水坪中學(xué)三所學(xué)校的住校負(fù)責(zé)人每周在所在學(xué)校教學(xué)管理人員處跟崗一天。三個(gè)校點(diǎn)教師與所在學(xué)校優(yōu)秀教師結(jié)成對，深入優(yōu)秀教師的課改課堂。這些措施使教師對“樂學(xué)·高效”課堂有了初步的認(rèn)識和了解，嘗試“樂學(xué)·高效”課堂教學(xué)的教師逐漸增多。此后，學(xué)校又邀請武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院的陳崢博士來到思源，對課改做出高屋建瓴的理論指導(dǎo)；聘請本土專家——縣教研室副主任魏祖成、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任劉雪云等來思源做講座，針對課改實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，開展跟進(jìn)性培訓(xùn)。二是“以訓(xùn)代獎”，精益求精。學(xué)校改變以往以物質(zhì)鼓勵(lì)為主的獎勵(lì)方式，創(chuàng)新性提出了“以訓(xùn)代獎”的精神獎勵(lì)措施。先是派涂小艷等近十位教師赴武漢、襄陽等地的課改名校進(jìn)行至少半個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí)，回校后迅速組織學(xué)習(xí)匯報(bào)活動并呈現(xiàn)展示課。之后又派李云珍等教師遠(yuǎn)赴湖南石門思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂，代瑞等教師赴蘇州參加信息技術(shù)培訓(xùn)，為實(shí)施信息化教研尋求技術(shù)支持?！耙杂?xùn)代獎”讓教師們你追我趕、不甘落后。三是借力信息化，打開新世界。2018年春季，北京四中名師為全國思源教師量身定制了遠(yuǎn)程教研課程。第一期遠(yuǎn)程教研由北京四中語文學(xué)科名師李碩棠主講。之后的每一期遠(yuǎn)程教研，分別涵蓋了數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科全覆蓋。每次教研活動，不僅可以聆聽講座，還可以進(jìn)行線上交流研討。借力信息化，不僅讓思源的學(xué)生從名師課堂獲益，也提高了教師的教學(xué)水平。

分層負(fù)責(zé)，層層深入。一是干部包學(xué)科，加大學(xué)科組建設(shè)。每個(gè)學(xué)科組除教研組長之外，均有一名中層以上干部負(fù)責(zé)。干部參與每次的教研活動，同時(shí)深入課堂，每周聽課不少于兩節(jié)，對“樂學(xué)·高效”課堂模式教學(xué)中遇到的困難進(jìn)行“現(xiàn)場會診”，當(dāng)即提出建議和解決辦法。學(xué)校在學(xué)期末對每個(gè)學(xué)科開展課改的情況進(jìn)行考核，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，還撥出專項(xiàng)費(fèi)用，對優(yōu)秀學(xué)科組進(jìn)行獎勵(lì)。二是落實(shí)“青藍(lán)工程”，師徒共同成長。骨干教師與新入職的教師結(jié)成幫扶對子，制訂幫扶計(jì)劃和成長計(jì)劃，明確每周“師徒”互相聽課不少于一節(jié)，每周師傅要與徒弟進(jìn)行一次研討，指導(dǎo)徒弟設(shè)計(jì)一節(jié)課。同時(shí)嚴(yán)格考評，實(shí)行“同獎同懲”。學(xué)期末的績效考核，把“徒弟”的工作成效與“師傅”的績效掛鉤，促進(jìn)教師快速成長。分層負(fù)責(zé)的落實(shí)，讓教師緊繃課改之弦，使優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。三是依托班主任，以班級為單位抓實(shí)課改。學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初都要對班主任進(jìn)行專門的課改培訓(xùn)，指導(dǎo)班主任做好班級小組建設(shè)，并在每月的學(xué)風(fēng)示范班的評比中專門設(shè)計(jì)一個(gè)課改板塊，對每個(gè)班級的課改工作進(jìn)行量化。量化的結(jié)果不僅關(guān)系著班級的學(xué)風(fēng)示范量化分?jǐn)?shù)，而且也會對班主任的考核分?jǐn)?shù)產(chǎn)生影響。班主任負(fù)責(zé)制調(diào)動了師生的課改積極性，真正將課改落到實(shí)處。

優(yōu)化評比，構(gòu)建課改生態(tài)。一是教師評比。自2017年10月上旬開始，學(xué)校全面啟動“課內(nèi)比教學(xué)”活動，任課教師人人參與。第一階段是示范課，觀摩課改樣板課，使“入?！陛^慢的教師更好仿效；第二階段是過關(guān)匯報(bào)課，“樂學(xué)·高效”過關(guān)課以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、教學(xué)輔助手段使用合理為主要標(biāo)準(zhǔn)，逐步完成從“形似”向“神似”的過渡；第三階段是全員賽課，依據(jù)縣教研室制定的評分細(xì)則，要求課堂教學(xué)綜合項(xiàng)目達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂“形神兼?zhèn)洹薄?018年秋季，在第五屆課堂教學(xué)技能大賽暨學(xué)科素養(yǎng)大賽中，學(xué)校送到協(xié)作區(qū)賽課的教師，有18名教師在全縣獲一等獎，6人獲協(xié)作區(qū)二等獎。二是小組評比。學(xué)校在2017年秋季開學(xué)伊始，就制定了《竹溪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生自我管理辦法》，設(shè)計(jì)了“竹溪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校小組日量化一覽表”，從自主、合作、展示、質(zhì)疑、作業(yè)、常規(guī)六大方面記錄學(xué)生每天在課堂上的表現(xiàn)。小組評比，對學(xué)生而言，可加強(qiáng)同學(xué)間的合作與競爭，調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自我約束能力、自我管理能力；對教師而言，可以把教師從繁重的班務(wù)中解脫出來，讓他們有更多的精力去學(xué)習(xí)研究，提高教育教學(xué)能力。

（作者單位：十堰市竹溪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）