晏全香　庫建剛　鄧榮東

[摘 要]根據(jù)目前工科專業(yè)普遍存在的實習實踐環(huán)節(jié)復雜現(xiàn)狀，課題組對礦物加工工程專業(yè)學生生產(chǎn)實習經(jīng)驗模式進行了分析，發(fā)現(xiàn)諸如學校和生產(chǎn)企業(yè)對實習的關注程度不同，缺乏溝通和管理，學生配合度不高，雙師指導和講解難度大，實踐安排崗位操作難以實現(xiàn)，實習經(jīng)費緊張等實際問題突出。課題組針對實習具體問題進行具體分析，探討開展有效實習實踐的方法和途徑，提出礦物加工實習改革和創(chuàng)新舉措，主要是政府、企業(yè)與學校聯(lián)合建立保障制度，全面優(yōu)化實踐模式，改善實習裝備，完善實習考核制度，專題座談及時總結，等等。課題組還對礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習新模式進行了分析探索，提出企業(yè)和學校共營的獨立選廠實習模式和學生化整為零進入企業(yè)進行“學徒”制實習模式，兩種模式各有特點，按照企業(yè)情況和學生特點進行選擇，充分利用學校和企業(yè)資源，加強實習過程中學生實踐能力的鍛煉，保障礦物加工工程專業(yè)學生的培養(yǎng)質量，以適應時代發(fā)展對工程人才的需求。

[關鍵詞]礦物加工；工科；生產(chǎn)實習

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）05-0072-03

工科專業(yè)學生都要經(jīng)歷實習實踐環(huán)節(jié)，其中生產(chǎn)實習是能夠加強理論聯(lián)系實踐能力的重要實習環(huán)節(jié)[1]。礦物加工工程專業(yè)的學生，要在生產(chǎn)實習過程中將所學到的專業(yè)知識在實踐中進行演練，培養(yǎng)工程實踐能力，提高動手解決實際問題的能力。教育部之前發(fā)布了《關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2007〕16號文）。礦物加工工程專業(yè)既是緊缺專業(yè)，也是大多數(shù)人眼中的“艱苦專業(yè)”，因而礦物加工工程專業(yè)人才的培養(yǎng)任重而道遠，注重素質教育的同時也要加強生產(chǎn)實踐訓練，對融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質為一體的，富有時代特征的，注重工程實踐的人才培養(yǎng)模式，各高校已形成共識[2]。

一、當下礦物加工生產(chǎn)實踐過程現(xiàn)狀

礦物加工工程專業(yè)，以前也稱選礦專業(yè)，主要培養(yǎng)具有扎實的理論和實踐基礎，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，能夠從事金屬和非金屬等固體礦產(chǎn)資源的分選加工、礦物材料綜合利用方面的生產(chǎn)、設計、科學研究與開發(fā)的高級應用型專門人才[3]。為提高礦物加工人才的工程實踐能力，各大高校都開展了實習實踐教育改革，強調校外學習和實習時間的重要[4]。然而，據(jù)多方了解，礦物加工工程實習實踐情況并不樂觀，甚至工科專業(yè)大多數(shù)實習實踐情況都不太理想，整體生產(chǎn)實習質量不佳，存在很多問題和困難[5]。

（一）學校和企業(yè)缺乏溝通和管理措施

學校重視學生實踐能力的提高，按照教育部教學改革的要求，不斷推進本科生實習實踐的改革和創(chuàng)新，而現(xiàn)狀是教學創(chuàng)新和改革方法百花齊放，高校教改立項不少，但真正落到實處、立竿見影的實踐改革效果，幾乎沒有出現(xiàn)[5-6]。學校重視理論研究和思維創(chuàng)新，企業(yè)重視生產(chǎn)實效和經(jīng)濟利益，因而雖然政策上制訂方案、計劃上嚴格要求，但企業(yè)生產(chǎn)運營與高校的教學任務溝通協(xié)調往往不同步，企業(yè)往往對學生的實踐能力培養(yǎng)情況不夠重視，實習崗位配合不夠，只為保障安全第一，實踐管理流于形式。學校和企業(yè)之間的協(xié)調和溝通不到位的原因是都缺乏相關政策鼓勵和考核獎勵，生產(chǎn)實習難以做到政策性的保障和補貼。

（二）實踐安排變數(shù)大且學生配合度不高

目前高校學生人數(shù)眾多，礦山企業(yè)大多擔心過多的學生進入現(xiàn)場會影響生產(chǎn)正常運營，并且學生安全沒有保障。因此，企業(yè)會不管實習大綱的安排，只允許少量學生現(xiàn)場觀看，礦物加工崗位操作難以實現(xiàn)，學生很少參與操作，導致實習內容浮于表面。另外，由于現(xiàn)在企業(yè)生產(chǎn)車間大多實現(xiàn)自動化生產(chǎn)、中控室多媒體監(jiān)控，學生難以實現(xiàn)動手操作和深入分析專業(yè)問題，只能淺顯觀察、走馬觀花，導致學生失去專業(yè)興趣，熱情受到打擊，配合度不夠。這種情況很普遍，礦山企業(yè)工作人員會根據(jù)現(xiàn)場工作任務變動，拒絕實習加入，學生情緒受到影響，消極對待實習任務。這樣就嚴重影響了生產(chǎn)實習質量，學生缺乏動手操作，并且缺少了主動分析解決問題能力培養(yǎng)的機會[7]。

（三）雙師指導和講解有較大難度

礦山生產(chǎn)現(xiàn)場，大多機械轟鳴，噪音環(huán)繞，技術人員和指導老師在現(xiàn)場講解和指導，很難保證多數(shù)學生接收到并真正理解。同時，技術人員指導水平參差不齊，講解溝通能力有限，而生產(chǎn)任務繁重，礦山企業(yè)又實現(xiàn)人員精簡，技術人員沒有太多時間與學生進行技術交流和探討，大多靠指導老師集中補充說明，這讓學生感覺脫離現(xiàn)場，和課堂理論講授差別不大，甚至寧愿接受室內課程，難以取得工程實踐和理論知識有效結合的最佳效果[8]。

（四）企業(yè)參與度不高，實習經(jīng)費緊張

大多礦山企業(yè)與學校都已建立良好的協(xié)作關系，領導重視人才培養(yǎng)，愿意提供便利，承擔實習任務，保證學校擁有實習實踐教學基地。讓學生擁有實習機會、實習場所，這只是開始，還需要具備更多輔助條件和共同建設的目標。大多企業(yè)以安全生產(chǎn)和經(jīng)濟利益為先，對礦物加工工程人才的長遠培養(yǎng)計劃關心不夠，難以參與到學生的實踐評估和考核激勵當中，觀念中學生就是外來參觀者。做不到實踐參與，何來提高實習質量？另外，學校實習經(jīng)費有限，配套實習物資緊張，企業(yè)對實習的參與和保障不夠，也使實習環(huán)節(jié)受到影響。

二、探索礦物加工工程實習改革與創(chuàng)新舉措

通過對礦物加工工程實踐教育現(xiàn)狀的分析，可以看出，我國礦物加工工程專業(yè)的實踐教學還需要更完善的改進措施。比如，我國還沒有形成完整的政府、企業(yè)、學校協(xié)作配套體系，政策上激勵機制還未建立。因此，探索礦物加工工程實習改革與創(chuàng)新舉措，建立完善的實踐模式，對于礦物加工工程本科生的實踐能力培養(yǎng)質量至關重要。

（一）建議政府、企業(yè)與學校聯(lián)合建立保障制度

政府鼓勵相關企業(yè)參與學校人才的培養(yǎng)，給予更多優(yōu)惠補貼和稅收減免措施，提高礦山企業(yè)的參與積極性。同時，建立專門保障組織，對學生礦山實踐安全做全面評估，有效免除礦山對學生安全責任的顧慮，確保清除實踐的安全隱患。比如政府提供資助，在礦山成立專門組織，確保實踐教育管理和保障評估體系[9]。

（二）實習方案多方敲定，全面優(yōu)化實踐模式

學校指導老師應具有豐富教學經(jīng)驗和工程技術專業(yè)背景，熟悉實習企業(yè)的生產(chǎn)流程、設備、技術經(jīng)濟指標等。企業(yè)提供經(jīng)驗豐富、熱愛溝通、專業(yè)能力強的工程技術人員，參與學生實習實踐的全過程。雙方共同制訂實際參與的有效實習主題，完成相關階段實習任務，提供實際獎勵形成激勵機制[10]。學生帶著任務目標，深入探討專業(yè)問題，有的放矢，實際問題現(xiàn)場分析，鍛煉動手能力和分析能力。

（三）努力增加實習經(jīng)費投入，改善實習裝備

針對礦山生產(chǎn)環(huán)境，要做到實習的安全保障，需要大量配套實習裝備。首先，礦山地處偏僻，氣候異常，要謹防蛇蟲鼠蟻，必須購置相關防護裝備以及預防藥品等。其次，選廠機械轟鳴，噪音困擾，粉塵困擾，還有酸堿性污染物，都需要配套的服裝和用具，使學生實習安全保障落到實處。統(tǒng)一的服裝和用具，也能提高實習團隊的精神面貌和整齊程度，同時提高實習質量和效率。最后，針對噪音情況，為使學生能及時與指導人員取得有效溝通和交流，還需要配備無線電對講接收裝置，克服車間生產(chǎn)實習過程中的溝通困難，及時有效地解決生產(chǎn)技術交流障礙，提高技術指導和技能講解質量。

（四）完善實習考核制度，組織專題座談及時總結

實習考核制度保證學校公平、公正地評定每一個學生，需要結合平時表現(xiàn)，如學習積極性、實習主動性、任務完成程度等綜合考評。例如，評分細則可以為：專業(yè)理論知識掌握程度占30%，崗位操作熟練程度占30%，工作表現(xiàn)（含遵守勞動紀律、責任心、主動性等）占40%；或者實習平時表現(xiàn)占30%，實習日志占30%，實習報告占40%。每個實習階段，甚至每天實習任務完成后，要及時總結實習問題，及時解決生產(chǎn)實習難題。盡量多組織技術專家進行專題座談，讓學生直面企業(yè)高工高管，勇于發(fā)現(xiàn)問題，參與解決問題。另外，企業(yè)相關人員也應參與考評激勵，企業(yè)優(yōu)先聘用考核出的優(yōu)秀人才，提前定向培養(yǎng)，達到產(chǎn)學研合作辦學成效，實現(xiàn)卓越工程師的真正培養(yǎng)[11]。

三、礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習新模式

礦物加工工程專業(yè)和地礦其他專業(yè)一樣，屬于大多數(shù)人眼中的“艱苦專業(yè)”，目前礦山工作環(huán)境已有很大改善，選礦廠基本都實現(xiàn)了半自動化生產(chǎn)、中控室全流程控制，礦山工作人員早已擺脫了重復繁重的簡單體力操作，生產(chǎn)管理理念和礦山人文氣氛也是日新月異，本科生產(chǎn)實習也應該與時俱進，做到因地制宜、因材施教。筆者自身從事礦物加工工程專業(yè)教學，依照指導生產(chǎn)實習多年經(jīng)驗，總結實習教學過程中出現(xiàn)的難點和問題，提出兩種可參考的生產(chǎn)實習模式。

（一）企業(yè)和學校共營獨立選廠實習模式

常規(guī)礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習時，企業(yè)和學校都擔心出現(xiàn)學生安全、影響正常生產(chǎn)等問題，只能安排參觀性質的“走過場”生產(chǎn)實習，學生在實習過程中難以深入進行動手操作，達不到生產(chǎn)實踐的目標。學校的實訓基地簡便可行，倒是不用過多擔心人身安全，指導教師負責安排課題，但大多只是實驗場所，脫離企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)環(huán)境，也不可取。若是既可以在企業(yè)環(huán)境中實習，不影響企業(yè)固有的正常生產(chǎn)，又不用擔心安全和生產(chǎn)問題，專門開發(fā)一個部門，設立一個企業(yè)和學校共營的獨立選廠實習環(huán)境，其中具備企業(yè)全套生產(chǎn)流程，全套設備正常運行，只是將工作崗位全部控制為實習崗位，學生經(jīng)過培訓上崗，獨當一面來接任崗位全部工作。該獨立工廠自負盈虧，盈利可歸入企業(yè)效益，即便虧損也有政府、企業(yè)、學校等多方保障經(jīng)費扶持。當然前期投入和維護成本巨大，可選擇企業(yè)淘汰或閑置的生產(chǎn)線、生產(chǎn)設備代替，進行廢物利用或者再次回收，設立企業(yè)專門的實習負責部門進行管理，可收取實習費用進行補貼運行。

1.真實進入生產(chǎn)，真實體驗操作

生產(chǎn)企業(yè)和學校共營獨立選廠實習模式中，企業(yè)獨立選廠除管理崗位可部分由企業(yè)專人和指導教師負責外，其他崗位由學生負責，真正把學生帶入崗位角色，職責明確地完成崗位工作任務，全員動手操作，真正發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)問題，分析生產(chǎn)問題，解決生產(chǎn)問題，在實地操作，親身體驗生產(chǎn)實習。

2.按照企業(yè)崗位工作制度輪崗

根據(jù)專業(yè)內容和社會需求，制訂科學的實習崗位制度。實習內容要完整，契合專業(yè)內容，不能只集中在技術流程考察和設備運轉分析上。學生經(jīng)過培訓上崗實習后，按照生產(chǎn)獎懲規(guī)定執(zhí)行生產(chǎn)任務，獨立完成階段任務后，經(jīng)指導老師和企業(yè)人員進行階段考核，合格者可輪換下一個崗位。學生在實習期內須完成一定數(shù)量崗位任務，經(jīng)考核合格，方能確保實習合格。各階段生產(chǎn)目標明確，學生在真正的企業(yè)運營當中執(zhí)行生產(chǎn)任務，迎接生產(chǎn)問題的考驗，全方位體會企業(yè)生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，提升專業(yè)技能和解決難題的能力。

3.強化安全教育、素質教育和思想教育

礦物加工工程專業(yè)實習在指導老師和企業(yè)雙師的共同指導監(jiān)督下完成，指導老師還是整個實習過程的組織者和管理者，和企業(yè)雙師配合，發(fā)揮對學生的指導和引領作用，加強學生在生產(chǎn)工作中的安全教育，嚴格按照企業(yè)規(guī)章制度操作，因為嚴肅的實習態(tài)度是實習過程的安全保障。在生產(chǎn)頂崗實習中，學生還應加強素質教育和思想教育，在完成生產(chǎn)任務中感受工作的樂趣，與人相處、團隊協(xié)作和諧，以提高個人整體素質。學生在各個崗位工作都要認真負責，主動積極完成任務，謙虛謹慎，禮貌待人，認真請教工作難題，嚴格遵守實習紀律。

（二）學生化整為零進入企業(yè)進行“學徒”制實習

企業(yè)負責生產(chǎn)實習也要花費大量人力物力，集中實習人數(shù)眾多，也確實存在安全隱患；對于學生而言，專業(yè)興趣各有不同，還需因材施教、因地制宜。由此，學校可聯(lián)系合作企業(yè)，統(tǒng)計實習崗位，讓學生化整為零，分別進入感興趣的企業(yè)進行“學徒”制實習。學生按照實習崗位要求，在指導老師和企業(yè)指派技術人員的教導下完成實習任務，企業(yè)雙師需選派經(jīng)驗豐富、愛崗敬業(yè)、溝通能力強、技術水平過硬的業(yè)務骨干。這個“學徒”實習過程中，指導老師負責監(jiān)督、引導和聯(lián)系，企業(yè)技術人員主要負責帶領學生進行生產(chǎn)崗位的技能實習，師生如同“師傅和徒弟”一樣，學生跟班跟點頂崗，企業(yè)師傅手把手教導學生徒弟操作生產(chǎn)技術，在工作中教，在工作中學，實習結束時學生就能完全勝任崗位工作。

“學徒”制實習模式中，車間變教室，專家是老師，教學內容與崗位任務融合。為取得更好的實踐效果，該模式下實習實踐周期應稍長，最好將畢業(yè)實習和生產(chǎn)實習合并，學生實習內容將來可以直接作為其畢業(yè)內容，或者實習崗位是可以簽訂“企業(yè)、學校、學生”三方協(xié)議的預就業(yè)崗位。學生在崗位實習過程中，帶著未來工作的使命，更能夠主動適應學徒身份，激發(fā)實習積極性，保證實習質量和效率。學生作為主體，教師為輔導，企業(yè)師傅全程進行技能傳授，三方要及時溝通和交流，克服頂崗過程困難，提高頂崗實習質量。

四、結語

礦物加工實踐教學應通過理論研究、加大投入、建立相應的管理制度等各種保障措施，切實推進生產(chǎn)實習模式的改革與創(chuàng)新。通過生產(chǎn)實習模式的全面改進，提供生產(chǎn)現(xiàn)場參與機會，增強動手能力和分析解決問題的能力，可調動學生實踐學習的積極性、主動性，從而形成努力進取、奮發(fā)向上的良好實習風氣，促進學生實踐質量和全面素質的提高。生產(chǎn)實習過程中，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，既有利于學生個性發(fā)展，發(fā)揮其主觀能動性，也使學生認識分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，真正將理論帶入實踐環(huán)節(jié)，提高教育教學質量和人才培養(yǎng)質量，從而取得良好的辦學效益和社會效益。

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[責任編輯：鐘 嵐]