摘 要：《品德與生活》是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)的綜合課程。小學(xué)低年級(jí)階段是兒童的品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。發(fā)展個(gè)性突出個(gè)性都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。把品德與生活的教學(xué)內(nèi)容生活化、活動(dòng)化，能充分突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到教育和自我教育的和諧統(tǒng)一，有利于學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，在潛移默化中得到教育，以此帶動(dòng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

關(guān)鍵詞：個(gè)性；活躍；德育

在此，以《清晨，誰(shuí)在為我們忙碌》一課為例，將自己在課堂中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的幾點(diǎn)淺見(jiàn)與大家一起交流。

一、 建立和諧關(guān)系，師生共同參與——個(gè)性展示的前提

師生關(guān)系和諧，有利于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及不足之處，做到因材施教，有利于學(xué)生大膽地展現(xiàn)自己。

在教學(xué)《清晨，誰(shuí)在為我們忙碌》一課時(shí)，師借助幻燈、圖片、音樂(lè)、錄像實(shí)物等，充分挖掘教材，運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，以“情”引趣，在“趣”中內(nèi)化，我先讓學(xué)生觀看一段錄像《忙碌的早晨》，內(nèi)容是老師早晨起床后的生活場(chǎng)景，學(xué)生們看得津津有味，老師的世界是神秘的，能如此近距離地走進(jìn)老師的生活，孩子們很是興奮，接著，多媒體切換畫(huà)面：“清晨，鬧鐘響起，小朋友從睡夢(mèng)中醒來(lái)……”多么熟悉的場(chǎng)景，一下子就喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；之后，老師用富有童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感：小朋友們，清晨當(dāng)你從睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，你看到了家里哪些忙碌的身影呢？學(xué)生暢所欲言，真實(shí)的講述了自己的生活，從而教師引出課題。在師生互動(dòng)中，學(xué)生與老師的距離拉近了，融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一股情感動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、 形式多樣，建立開(kāi)放、自主的活動(dòng)課堂——個(gè)性展示的核心

課標(biāo)指出：教科書(shū)是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童活動(dòng)時(shí)可利用的資源，教師創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和瘜?shí)際情況，幫助兒童開(kāi)展活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

課堂上，有了第一環(huán)節(jié)的情感鋪墊，接著，教師讓學(xué)生在小組中交流自己搜集到的“清晨中，忙碌的身影”，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)和同學(xué)一起分享自己發(fā)現(xiàn)的“勞動(dòng)者”及采訪經(jīng)歷。在集思廣益的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生身體力行，也來(lái)當(dāng)一回“勞動(dòng)者”：扛一扛桶裝水，體會(huì)一下送水工的辛勞；當(dāng)一回交警來(lái)指揮同學(xué)過(guò)馬路；當(dāng)一回清潔工，維護(hù)環(huán)境的衛(wèi)生……有了切身的勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生深深地體會(huì)到勞動(dòng)者的不易與辛苦；對(duì)勞動(dòng)者的感激之情已溢于言表，教師借機(jī)激發(fā)學(xué)生：看，為了我們的幸福生活，有這么多勞動(dòng)者默默地奉獻(xiàn)著，你們想不想送他們一個(gè)禮物呢？讓學(xué)生自由選擇，以唱歌、繪畫(huà)、朗誦等形式，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)勞動(dòng)者的感謝，將學(xué)生的情感推向高潮。

三、 面向全體，樹(shù)立自信心理——展示個(gè)性的精神支柱

“要讓學(xué)生在喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩，讓學(xué)生懂得欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生在活動(dòng)中能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興?！边@是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生健康、安全地生活提出的基本要求。

課堂上，我請(qǐng)一位平時(shí)比較內(nèi)向的孩子上臺(tái)，與大家說(shuō)說(shuō)自己搜集的資料——“我發(fā)現(xiàn)的勞動(dòng)者”，可能沒(méi)有料到老師會(huì)請(qǐng)他上來(lái)發(fā)言吧，教室里一下子靜下來(lái)，他更加緊張了，站到講臺(tái)上，一句話也說(shuō)不出來(lái)，有的同學(xué)在下面已開(kāi)始議論，有的同學(xué)面露譏色，他的小臉更紅了，我首先打破這僵局，用投影儀將他的調(diào)查表展示給大家看，表?yè)P(yáng)他做事認(rèn)真細(xì)心，調(diào)查表寫(xiě)得很具體。圍坐在四周的同學(xué)紛紛為他鼓掌，他有點(diǎn)兒害羞又夾雜著喜悅的神情。這時(shí)，我鼓勵(lì)他：“愿意和大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)采訪的過(guò)程嗎？”老師和同學(xué)向他投去滿懷鼓勵(lì)的目光?？吹剿延兴鶆?dòng)搖，我高興地表?yè)P(yáng)了下面的同學(xué)，然后引導(dǎo)：有哪位小朋友愿意上來(lái)和他握握手，給他勇氣呢？學(xué)生高興極了，爭(zhēng)著上來(lái)和他握手，并通過(guò)言語(yǔ)鼓勵(lì)他。漸漸地，他鼓足勇氣，敞開(kāi)心扉，雖然他說(shuō)得很小聲，但是教室里出奇的安靜，當(dāng)他說(shuō)完時(shí)，同學(xué)不斷地給他以掌聲鼓勵(lì)?；顒?dòng)中的鼓勵(lì)，讓他有了很大的進(jìn)步，同時(shí)也樹(shù)立了信心。

四、 知行并用，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志——個(gè)性展示的堅(jiān)強(qiáng)后盾

教育家陶行知指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，有了學(xué)習(xí)熱情也不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)取得成功。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，一定要注意學(xué)生的活動(dòng)操作過(guò)程。在完成活動(dòng)中，不能讓學(xué)生因一時(shí)的困難而半途而廢。

課堂上，我請(qǐng)同學(xué)上來(lái)體驗(yàn)勞動(dòng)者的工作；一開(kāi)始學(xué)生積極性高漲，有一個(gè)孩子體驗(yàn)“換水工”，我請(qǐng)他繞教室走一圈，一開(kāi)始他腳步雖慢，但還是走走停停，左右手輪流著換，可是走了半圈，臉色漲紅，估計(jì)是走不下去了，就停了下來(lái)！眼睛看著我，似乎在等我叫他回來(lái)，旁邊有同學(xué)說(shuō)：“老師，他沒(méi)力氣了，我來(lái)！”孩子已經(jīng)體會(huì)到勞動(dòng)者的不易了，教學(xué)目的好像已經(jīng)達(dá)到了，應(yīng)該讓他下去嗎？我猶豫了?？墒牵绻⒆右院笥龅筋?lèi)似的事情，不是也會(huì)這樣半途而廢了嗎？于是，我面帶微笑對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)已經(jīng)完成一半的任務(wù)了，離成功也只是幾步之遙了？你們覺(jué)得該放棄嗎？”“不該！”“要堅(jiān)持！”不知是哪位同學(xué)，帶頭喊起：“加油！”頓時(shí)，加油聲響遍教室的每一個(gè)角落，有了同學(xué)們的鼓勵(lì)，他咬著牙，終于提著水走到了終點(diǎn)，盡管停了很多次，盡管氣喘吁吁，但是已然被成功的喜悅所覆蓋。

“梅花香自苦寒來(lái)”，相信通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，他不僅體會(huì)到勞動(dòng)者的辛苦，更明白了我們做每件事情都應(yīng)善始善終，靠自己頑強(qiáng)的意志與不懈的努力。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、自主性、活動(dòng)性的新型課堂，突出學(xué)生的主體地位，將智力開(kāi)發(fā)課的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生如癡如醉地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中明理而健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。成為有個(gè)性的人，才能適應(yīng)今后社會(huì)的發(fā)展，才能成為社會(huì)所需要的人，這將是社會(huì)取之不盡，用之不絕的寶藏。

作者簡(jiǎn)介：

謝斯燕，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第二中心小學(xué)。