摘 要：高中教育中語文教學(xué)活動是非常重要的部分，而在當(dāng)前新課改要求下，應(yīng)注重高中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，并將新教學(xué)理念和新教學(xué)形式運用到教學(xué)活動中，進(jìn)而更好地提升語文教學(xué)水平，為高中生穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。文章針對任務(wù)驅(qū)動下的高中語文課教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行分析，制定完善教學(xué)策略的同時，促進(jìn)語文教學(xué)水平有效提升。

關(guān)鍵詞：選課走班制；高中語文；教學(xué)優(yōu)化

一、 選課走班制下任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)設(shè)計

在當(dāng)前選課走班制下實際教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)形式，屬于讓學(xué)生從以往的被動式學(xué)習(xí)向主動意識轉(zhuǎn)變，進(jìn)而積極有效地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識。學(xué)生會伴隨著任務(wù)內(nèi)容，以解題途徑為基礎(chǔ)，結(jié)合所掌握的知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在積極主動地、有選擇性地感知和加工相應(yīng)的信息，以此能夠轉(zhuǎn)變以及重組以往的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生會在教師的指導(dǎo)之下，運用信息共享的資源，對任務(wù)活動開展探究，進(jìn)而更好地延伸與滲透到學(xué)生的課外實踐活動當(dāng)中去，使得學(xué)生能夠更好地掌握相應(yīng)的知識。

對于選課走班制下任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)形式，通過把構(gòu)建主義視為教學(xué)理論的基礎(chǔ)內(nèi)容，將任務(wù)視為教學(xué)中的基本內(nèi)容，屬于一種新課改后的新型教學(xué)形式。對于實踐教學(xué)活動當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，在教師正確的主導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而更好地增強課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量等。

在高中語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，并將其視為教學(xué)的目標(biāo)。因此在高中語文教學(xué)中，應(yīng)有效地運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在掌握了語文學(xué)習(xí)技巧的同時，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，由此能夠進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、 選課走班制下語文教學(xué)的設(shè)計要求

（一） 科學(xué)合理地設(shè)計問題內(nèi)容

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，使得學(xué)生能夠擁有明確的任務(wù)，進(jìn)而參與到學(xué)習(xí)以及思考當(dāng)中，并轉(zhuǎn)變以往以教師為主體的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠主動地參與到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)在以學(xué)生解決問題和完成任務(wù)為重點的多維互動式教學(xué)形式，讓被動接受轉(zhuǎn)成為主動探究，使得學(xué)生能夠在積極主動的情況下參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而對語文教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，并為高中生更好發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

（二） 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于情境教學(xué)中，包含著情感與環(huán)境兩個部分，能夠為學(xué)生營造主動且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境與學(xué)習(xí)環(huán)境，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性有著一定的幫助，能夠讓學(xué)生更好地參與到任務(wù)狀態(tài)中，并能夠積極主動地探索問題，從而能夠更好地解決問題，進(jìn)一步提升整體教學(xué)水平。

（三） 對活動設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化

在實際的活動設(shè)計當(dāng)中，要運用自上而下、循序漸進(jìn)的形式。在教師設(shè)計整體性活動的過程當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生明確主動將那些復(fù)雜的活動能夠在組內(nèi)進(jìn)行分解與分工，而每個學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，主動地進(jìn)行思考與探索，并對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行全面地化解，滿足整體性的活動任務(wù)要求。

（四） 注重過程的生成

對于選課走班制下的語文教學(xué)設(shè)計，不單單要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，也應(yīng)重視形式在學(xué)習(xí)過程中的思考和探索。而學(xué)生能夠在探索當(dāng)中獲取更多新的知識，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維以及反向思維能力等都有極大的幫助，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)意識和互助合作能力等也有一定的意義，對推動學(xué)生實現(xiàn)全面穩(wěn)定的發(fā)展也有著極大的作用。

三、 選課走班制下的任務(wù)區(qū)別語文課堂教學(xué)策略

（一） 合理地開展任務(wù)設(shè)計工作

在開展新課教學(xué)前，教師應(yīng)對課程的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況等進(jìn)行明確，并制定明確的“三維目標(biāo)”，從而為語文教學(xué)的任務(wù)設(shè)計提供保障。首先，在教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)習(xí)、過程以及測評等幾項目標(biāo)，而且在活動中所有的環(huán)節(jié)應(yīng)滲透與體現(xiàn)出學(xué)生生活的經(jīng)歷以及認(rèn)知水平等。其次，也要體現(xiàn)出語文內(nèi)容的“大語文觀”，使得學(xué)生能夠?qū)χR的獲得不單從書本知識中獲得，也要注重課外內(nèi)容的延伸。最后，就是要重視學(xué)科的縱橫交叉，由此才能更好地促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，應(yīng)把任務(wù)分為幾個不同的任務(wù)內(nèi)容，而任務(wù)在完成前要以坡度的任務(wù)遞進(jìn)的形式來實現(xiàn)，而且任務(wù)也要有具體性、難易度適中等特點，讓學(xué)生能夠運用開放性的方法去完成任務(wù)，由此能夠更好地促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的提升，對語文課堂的優(yōu)化也有一定的意義。

（二） 任務(wù)的全面展示

在教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容將任務(wù)展示出來，在指導(dǎo)學(xué)生通過討論和分析，讓學(xué)生在逐步對問題進(jìn)行清理時，結(jié)合學(xué)生已有的知識，在相互討論和探究中，尋求有效的解決問題的方法，進(jìn)而更好地完成和解決任務(wù)內(nèi)容。例如，在講授魯迅的《拿來主義》一課中，應(yīng)為學(xué)生提出探究拿來主義的內(nèi)涵和內(nèi)容的任務(wù)，通過將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組探究和分析中，對本課知識進(jìn)行分析與探究，進(jìn)而明確拿來主義的真正意義，之后再通過讓學(xué)生運用多種論證方法去探究本課內(nèi)容，由此加深學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三） 完成任務(wù)的環(huán)節(jié)

首先，通過自主探究的形式。在高中語文教學(xué)中，對于那些較為簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，應(yīng)讓學(xué)生運用自主探究的形式去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中形成正確的主觀能動性，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。其次，通過互助合作的形式。在語文教學(xué)中，如果遇到了具有較強綜合性以及需要深層次探究的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)制定完善的分層教學(xué)形式開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)，并且要結(jié)合每個小組的特點來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)，由此讓學(xué)生能夠在小組合作中掌握更多知識，進(jìn)一步增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)語文教學(xué)水平的有效提升。

四、 結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中，選課走班制應(yīng)科學(xué)有效地運用區(qū)別型的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，通過良好的任務(wù)內(nèi)容的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)φZ文知識進(jìn)行更好的理解，并在發(fā)展、探究以及解決問題和任務(wù)的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升，也能對語文課堂的優(yōu)化提供保障

作者簡介：

劉元芳，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學(xué)。