摘 要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在初中語(yǔ)文教學(xué)中也是占據(jù)不可動(dòng)搖的地位，因?yàn)殚喿x教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美情趣的重要途徑。隨著社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求也大大提高，需要教師在教學(xué)時(shí)找好教學(xué)方法，用最好的教學(xué)方法提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，這是教師的首要目標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況看，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)要加強(qiáng)力度，讓學(xué)生不再是粗略地看一下文章，這樣不能真正了解文章內(nèi)容，也不能學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，所以教師要加大對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)力度。本文針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的有效性教學(xué)做出策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀

隨著教育的不斷改革，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，教師在教學(xué)時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展同步，同時(shí)，教師在教學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，要有正確的引導(dǎo)思路，不要讓學(xué)生閱讀一篇文章只是隨隨便便地閱讀，要讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀，了解文章真正的含義，從而記住知識(shí)點(diǎn)。有些教師或許對(duì)文本細(xì)讀理解有誤，以為只是在課堂中隨便地為學(xué)生傳授知識(shí)，其實(shí)不然，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀指的是學(xué)生對(duì)一篇文章做更深入的閱讀，要讓學(xué)生自主地閱讀文章，而且還是帶有問(wèn)題的閱讀，不是粗略的閱讀，這樣的閱讀模式有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也提高學(xué)生審美情趣。

一、 有研究性地閱讀文章

學(xué)生在閱讀時(shí)，大部分都是以看小說(shuō)的閱讀方法閱讀一篇文章，只是粗略地帶過(guò)，沒(méi)有做任何的停留，這樣的閱讀方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章含義不明確，還有對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，不能真正地理解作者需要表達(dá)的含義。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)避免這樣的情況發(fā)生，以正確的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，教師在教學(xué)時(shí)利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生知道正確閱讀的重要性，學(xué)生正確的閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生審美情趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生站在食物鏈頂端。學(xué)生在閱讀時(shí)要有目的性地閱讀，閱讀時(shí)教師要讓學(xué)生思考文章內(nèi)容，如果是小說(shuō)或者散文閱讀，學(xué)生要了解作者生平事跡，以更好地閱讀文章。

例如，教師在教學(xué)魯迅的《孔乙己》一課時(shí)，這是一篇散文性的文章，所以教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，再讓學(xué)生閱讀文章，這樣做有利于學(xué)生真正了解文章內(nèi)容，還有就是學(xué)生在閱讀時(shí)，教師讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題閱讀：作者在什么樣的背景下寫(xiě)出的這篇文章，而作者要表達(dá)的是什么。學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，起到真正理解文章內(nèi)容的作用，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握也很好。

二、 有目的性地閱讀文章

語(yǔ)文閱讀，是學(xué)生提高寫(xiě)作水平的重要途徑之一，也是學(xué)生提高眼界的重要途徑之一?？偠灾?，語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的幫助很大，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的幫助都很大，但這是建立在正確的閱讀方式上來(lái)看的。如果學(xué)生的閱讀方式不對(duì)，那么這些都不能建立起來(lái)。所以，學(xué)生在閱讀時(shí)，要有目的性地閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇文章后要有實(shí)質(zhì)性的收獲，不要只是簡(jiǎn)單地閱讀，這是學(xué)生要建立在心中的思想，學(xué)生在閱讀時(shí)要有目的性地閱讀，教師在教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的觀點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，在課堂上，教師要仔細(xì)分析文章內(nèi)容，讓學(xué)生精確地理解文章內(nèi)容。這篇文章是散文的形式，所以教師在教學(xué)時(shí)不要張冠李戴，也就是說(shuō)用閱讀散文的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生灌輸知識(shí)，同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不能粗略地閱讀，要有耐心、有目的地閱讀，不管怎樣，教師在為學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，都要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，只有正確的閱讀方法才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。語(yǔ)文閱讀，仔細(xì)品味閱讀二字，表明學(xué)生在閱讀時(shí)要用心去看、去讀，有目的性地閱讀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深入的探究，學(xué)生只有這樣，才能達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)文本細(xì)讀，是閱讀時(shí)必須要掌握的閱讀方法，才能開(kāi)闊視野。

三、 仔細(xì)閱讀文章，了解作者情感

學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，對(duì)作者情感的了解是最重要的，也是閱讀的重要方法之一。作者在寫(xiě)一篇文章時(shí)，都是帶有情感地去寫(xiě)，這也是教師教學(xué)時(shí)的切入點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，只有抓住作者思想情感后，才能對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也遇不到多大的困難。所以說(shuō)語(yǔ)文閱讀的精髓在于抓住作者思想情感，只有知道作者需要表達(dá)的是什么，才能對(duì)一篇文章完美地閱讀，這樣閱讀起來(lái)也有興趣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文章的渴望，作者寫(xiě)作時(shí)的思想情感來(lái)源于生活時(shí)代，來(lái)源于時(shí)代背景，教師在教學(xué)時(shí)要了解作者生活背景，學(xué)生閱讀文章時(shí)也是如此，所以閱讀時(shí)抓住作者思想情感是最重要的因素之一。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《老人與?！窌r(shí)，這是一篇課外小說(shuō)，雖然說(shuō)是課外小說(shuō)，但值得學(xué)生閱讀，因?yàn)檫@篇小說(shuō)所表達(dá)的思想情感是積極向上的，不像那些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)一樣，學(xué)生閱讀了沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要先讓學(xué)生了解作者的時(shí)代背景，知道作者是在什么樣的環(huán)境中寫(xiě)下這篇小說(shuō)的，同時(shí)還要讓學(xué)生了解作者思想情感。小說(shuō)中寫(xiě)道，老人出海打魚(yú)，打到的馬林魚(yú)被鯊魚(yú)全部吃完，等到老人回到自己生活的地方，剩下的只有一具骨架，學(xué)生在閱讀時(shí)可以切身體會(huì)老人當(dāng)時(shí)的思想情感，也是作者的思想情感，這樣就能真正了解文章內(nèi)容，從中獲得更多的知識(shí)，以提高自己的寫(xiě)作水平，這樣的教學(xué)方法大大提高了教學(xué)質(zhì)量，也將初中語(yǔ)文閱讀更完美地教學(xué)。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和提高學(xué)生視野的重要途徑，教師在教學(xué)時(shí)要找好正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀，是學(xué)生閱讀時(shí)必須要做到的，因?yàn)閷W(xué)生只有做到細(xì)讀文本，才能將自己的寫(xiě)作能力提高到頂峰，在表達(dá)方式上有實(shí)質(zhì)性的突破，不再是單一的寫(xiě)作，寫(xiě)作的文章也有格式，內(nèi)容方面也能引起教師的重視，教師這樣教學(xué)也能提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錦程.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的三方視角[J].文學(xué)教育，2016（11）.

作者簡(jiǎn)介：董可權(quán)，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣教育局教研室。