摘 要：小學(xué)語(yǔ)文展開生活化的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在生活當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文的技能。因而，教師要把生活化的理念融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中獲得啟發(fā)，促使學(xué)生良好的發(fā)展。文中將具體研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；生活化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，概念化、抽象化的學(xué)科知識(shí)作為學(xué)生理解與掌握知識(shí)的一大阻礙。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的想象力以及自主思考的能力有很大的要求，其內(nèi)容與生活具備不可切斷的聯(lián)系。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師要把生活化的教學(xué)當(dāng)作語(yǔ)文課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生良好的理解學(xué)科知識(shí)當(dāng)中模糊的概念，利用生活化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

盡管大部分的小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課本知識(shí)都是學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，可是還是有小部分的課本內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。就要求廣大教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活，把學(xué)生從抽象的課本中脫離出來，讓學(xué)生可以如臨其境地體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)。

比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《月球之謎》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講述嫦娥奔月的故事，吸引學(xué)生的注意力，之后引入月球的教學(xué)主題，讓學(xué)生帶有感情地朗讀課文，介紹對(duì)課文的理解，利用多媒體在課堂上展示出有關(guān)月球的圖文資料，比如登月的視頻。利用多媒體技術(shù)，把月球的美直觀地展示給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生意識(shí)到月球與自己的生活并不遠(yuǎn)，也許在多年后他們會(huì)與月球有不可分割的聯(lián)系，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、 趣味教學(xué)融入生活化

小學(xué)生還處于認(rèn)知與學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)中教師將趣味教學(xué)當(dāng)作導(dǎo)向，融入生活化的策略，真正激發(fā)出學(xué)生的情感，提高教學(xué)效率。趣味教學(xué)氛圍物質(zhì)與文化兩方面。所以，教師在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)過程中要將教材內(nèi)容為主，為學(xué)生提供充分的尊重，重視學(xué)生的主體地位，利用趣味化的教學(xué)讓學(xué)生可以互相探究、合作。與此同時(shí)，教師在利用趣味教學(xué)法時(shí)，要重視自身情感、行為以及言語(yǔ)之間的變化，多采用指向性的語(yǔ)言展開提問與引導(dǎo)，隨時(shí)圍繞教材內(nèi)容，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

例如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《望廬山瀑布》這節(jié)課時(shí)，教師依靠目前有的教學(xué)資源與設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋下載好有關(guān)的視頻或者音頻，比如“瀑布的視頻”。而且教師還可以讓學(xué)生們閉上眼睛，通過感官來感受到瀑布的美。結(jié)束體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，教師可以為學(xué)生提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受。之后教師要為學(xué)生介紹文章作者的歷史背景、所想要表達(dá)的情感，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴。利用這種趣味化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠很好地理解作者的寫作目的，加深對(duì)古詩(shī)詞的印象。

三、 合理利用生活資源

生活中，大部分資源能幫助教師展開教學(xué)，為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)帶來幫助，教師一定要充分地利用起來。比如教師可以組織學(xué)生到圖書館查找資料，對(duì)自己所喜歡的書籍展開閱讀，感受到圖書館的良好的氛圍；此外，有條件的，教師可以帶著學(xué)生到博物館當(dāng)中體會(huì)到歷史的變遷。在教室當(dāng)中設(shè)置好圖書角，大家各自分享出自己所喜愛的圖書，讓學(xué)生能夠閱讀到不同類型的書籍；教學(xué)過程中利用多媒體播放音頻資料或者讓學(xué)生預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)教學(xué)的信息。學(xué)生可以使用不同的方式來掌握知識(shí)，真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。學(xué)生從學(xué)校貼近社會(huì)，具有多種形式，只要教師充分利用好有益的資源，學(xué)生就可以掌握許多課本當(dāng)中無法呈現(xiàn)的知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》前，教師讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)圓明園的資料，講課過程中邀請(qǐng)學(xué)生分享自己所找到的知識(shí)，深入了解圓明園的歷史背景，放學(xué)之后為家長(zhǎng)介紹自己認(rèn)識(shí)的圓明園。

四、 加強(qiáng)課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)當(dāng)中要有針對(duì)性地利用教學(xué)方法，營(yíng)造良好健康的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)就在身邊，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)有效性。比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文《火燒云》這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生先對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際對(duì)黃昏之后的晚霞進(jìn)行觀察，記錄下火燒云多種形狀，預(yù)先了解將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容，體會(huì)到大自然的神奇，感受到作者所表達(dá)的情感。另外，學(xué)生還可以將自己的想法寫下來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中生活化教學(xué)較為重要，可以提高語(yǔ)文教學(xué)效率。語(yǔ)文教師一定要深刻掌握素質(zhì)教育的理念，把生活化的理念融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從生活當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，讓學(xué)生在生活過程中獲得更大的啟發(fā)，從生活當(dāng)中獲得源源不斷的動(dòng)力，順利地解決學(xué)習(xí)過程中的困難，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

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作者簡(jiǎn)介：張忠虎，江西省景德鎮(zhèn)市，景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)麗陽(yáng)中心小學(xué)。