摘 要：英語寫作是高中英語教學中的一個重要組成部分，學生的寫作能力是其英語學習綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，在教學實踐中教師要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，加強學生寫作水平的指導和訓練。本文通過對高中生在英語寫作中存在的問題進行簡要的分析，進而對提高中學生英語寫作能力的策略進行了簡要的分析，希望能夠?qū)χ袑W生寫作能力的提高及對高中英語教學產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：中學生英語寫作；存在問題；應對策略

新課標提高了寫作在高考試卷中比分權(quán)重，對學生的寫作水平和教師教學工作提出了更高的要求。英語寫作也是聽、說、讀、寫四項技能中最難的一個環(huán)節(jié)。通過寫作，能促進學生更好地掌握詞匯、句型、語法等知識，增加學生學習英語的興趣，建立學習英語的信心，訓練學生語言表達的能力。因此，培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力是英語教學的重要任務之一。

一、 高中學生在英語寫作中存在的問題

（一） 詞匯量不足，遣詞造句能力弱。

詞匯是構(gòu)成語言最基本的要素，也是寫作的必需材料。然而，許多學生在寫作中存在著詞匯貧乏，積累的單詞少，遣詞造句能力弱，導致學生寫作困難。他們在寫作中出現(xiàn)單詞拼寫錯誤，用詞不當，甚至出現(xiàn)用漢語拼音代替英語單詞的問題。還有一些學生對詞匯用法掌握不好，無法靈活運用英語短語、句型，在寫作中出現(xiàn)各種錯誤。如：Im look forwad to hear from you. His body is healthy等錯誤。

（二） 語法知識薄弱，句子表達不正確

語法是遣詞造句的基礎(chǔ)，學生在寫作中沒有牢固的語法知識是寫不出一篇好文章的。在高中階段學生必須掌握基本的英語語法知識，如動詞的時態(tài)語態(tài)、主謂一致、五種簡單句的結(jié)構(gòu)等。一些學生八大基本時態(tài)結(jié)構(gòu)混淆，用法不清楚，各種時態(tài)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)模糊不清，導致在寫作中出現(xiàn)動詞形式錯誤，病句層出不窮，寫出的句子不符合語法結(jié)構(gòu)。如以下面兩個句子為例：There have many students in the classroom. People will in red paper with money to children.正確的句子應該是There are many students in the classroom. People will give children money in red paper.

（三） 寫作技巧欠缺，沒有掌握寫作方法

許多學生不會寫作，缺乏寫作技巧。他們在寫作前不認真審題，沒有確定文章的體裁、時態(tài)、人稱，不進行文章的構(gòu)思，沒有運用所給的要點寫作，每一段沒有主題，隨心所欲地想到什么寫什么，句子與段落之間也無法連貫，文章中沒有運用正確的詞匯，語法出現(xiàn)嚴重的錯誤，寫出的文章層次不分明，語句不通順。

二、 提高中學生英語寫作能力的策略

（一） 加大學生的詞匯量的積累

在英語學習中，記憶單詞、短語是一個持之以恒的過程，學生需要有堅持不懈的態(tài)度，永不放棄的思想。教師在教學中要加強學生詞匯、詞組和句型的積累，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。教師要交給學生記憶單詞的方法，如：詞根記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法等，并要求學生把單詞放到句子及文章當中記憶，做到詞不離句，句不離篇。每學完一篇閱讀課文，教師要把其中的關(guān)鍵詞及短語找出來，寫在黑板上讓學生口頭復述。通過這一練習，逐步培養(yǎng)學生用比較簡練的語言復述課文內(nèi)容，提高學生語言表達能力，為日后英語寫作儲存和提煉了語言。

（二） 加強語法教學，使學生掌握基本的語法知識

語法是一門語言的使用規(guī)則，是英語寫作的基礎(chǔ)。英語語法種類繁多，條條框框，學生感到頭疼，找不到學習的樂趣，語法學習成為學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師在教學中要改變教學模式充分調(diào)動學生的積極性、主動性，并采用科學有效的教學方法，使學生掌握基本的語法知識，提高語言運用的能力。

首先，教師要把語法放在語境中講解，語法的出現(xiàn)往往在課文中，教師在講解課文時抓住難點結(jié)合語境來突破，這樣學生通過重點句式的學習很輕松的掌握了語法知識。

其次，在練習和運用英語中去學習語法，要讓學生多做練習題，通過做練習學生就會在問題中發(fā)現(xiàn)及掌握所涉及的語法點。如：固定搭配，語法結(jié)構(gòu)搭配等，這樣堅持做練習題，學生就會掌握很多的語法規(guī)律。

最后，教師要教會學生善于在理解的基礎(chǔ)上學習、在學習中歸納語法規(guī)則，積極主動地掌握語法要點。如：在學習賓語從句時，教師引導學生歸納其用法及注意事項，包括that引導的賓語從句，whether/if引導的賓語從句和連接代詞、連接副詞引導的賓語從句并讓學生舉典型例句來理解這一語法知識。

三、 重視對寫作技巧的指導，提高學生寫作能力

教師要定期給學生上寫作課，指導學生限時完成各種題材的寫作，教師在此過程中應加強對學生寫作技巧的指導。

（1）審題。審題是寫作過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過審題來確定所寫文章的體裁、人稱及時態(tài)并注意篇章結(jié)構(gòu)，合理布局。審題構(gòu)思包括開始部分、正文部分和結(jié)尾部分。要做到全文中心突出、段落之間必須是有機的整體，內(nèi)容完整、連貫。前后呼應，去除與主題無關(guān)的內(nèi)容。（2）列出核心詞匯。在審題的基礎(chǔ)上認真分析所給的材料，圍繞寫作的主題和要點，構(gòu)思每一段落的主題句，再依據(jù)主題句構(gòu)思有關(guān)內(nèi)容，并用英語寫出需要的核心詞匯及句型。學生可以用頭腦風暴法來搜集有用的信息及表達方式，注意避免出現(xiàn)漢語式思維的英語寫作。（3）撰寫草稿。在撰寫草稿時候，就要考慮正確使用連接詞，如：and， first， second， then， next， at last， however， whats more， besides， in a word等，把搜集到的詞匯與所寫句子有機地連接起來。這樣才能使所寫的文章有整體性、連貫性。（4）修改錯誤。教師應從以下幾個方面引導學生對草稿進行修改：文章是否切題；要點是否齊全，有無遺漏；文章結(jié)構(gòu)是否完整，開頭和結(jié)尾是否點明主題；有無單詞拼寫方面的錯誤；固定短語、句型是否使用正確；有無時態(tài)、語態(tài)、人稱、名詞的單復數(shù)等語法方面的錯誤。（5）定稿。把檢查出的錯誤改正后，最后定稿。

總之，在高中英語教學中教師應激發(fā)學生的寫作興趣，應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫做能力。俗話說“千里之行始于足下”。英語寫作能力的形成不是一日之功，必須從平時的學習中一點一 滴練起，持之以恒，才會學有所成。

參考文獻：

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[2]劉遠平.新課改下高中生英語寫作能力提升要點研究[J].新課程學習，2014（10）.

作者簡介：

王嵐，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第五中學。