摘 要：英語是學(xué)生的必修科目之一，英語的重要性也體現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平測驗(yàn)上，因此英語老師提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力責(zé)無旁貸。然而在初中英語的教學(xué)中，由于小學(xué)英語與初中英語的銜接性不強(qiáng)，初中生對學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出興致缺缺的狀態(tài)，這十分不利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此初中英語老師要改變學(xué)生對英語的消極狀態(tài)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生與英語課堂的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；積極性

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，英語教學(xué)要致力于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。因此在英語教學(xué)中，首先要使學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的正確態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。在全球一體化進(jìn)程中，語言的學(xué)習(xí)越發(fā)關(guān)鍵，它關(guān)乎學(xué)生的視野，更關(guān)乎學(xué)生對這個(gè)世界是否充滿好奇心。積極的英語學(xué)習(xí)心態(tài)能夠讓學(xué)生去探索英語國家的文化和未知領(lǐng)域，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也起到了關(guān)鍵作用，因此要針對初中生學(xué)習(xí)英語的積極性制定有效策略。

一、 增強(qiáng)課堂互動

在英語的學(xué)習(xí)中，不僅教師需要備課，學(xué)生也需要備課。學(xué)生對新課文的知識和資料進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生更加有課堂環(huán)節(jié)的參與感，且學(xué)生的參與熱情會被激發(fā)，大家可以交流自己搜集到的資料，這也是學(xué)生之間互動的行為。

課堂上的互動更多是老師布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，最后老師驗(yàn)收討論成果，針對學(xué)生討論的情況做出提問，隨機(jī)抽查學(xué)生的參與情況。老師還能利用更加多元化的手段增強(qiáng)課堂的互動性，讓學(xué)生更有參與感。比如多媒體教學(xué)，用更多豐富的元素吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生根據(jù)具象的畫面能引發(fā)自己的記憶聯(lián)想。比如在教學(xué)《Will people have robots？》這一單元時(shí)，老師可以播放相關(guān)的科幻電影，學(xué)生的思維會在畫面當(dāng)中被擴(kuò)展，從而讓大腦形成自己想表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，使學(xué)生更愿意與老師和同學(xué)交流。

學(xué)生與老師的互動并不是隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束，老師要加強(qiáng)對學(xué)生的課下聯(lián)系，積極解決學(xué)生在課下遇到的問題，比如家庭作業(yè)，或者課外知識上遇到的難題，讓學(xué)生對老師的依賴延伸到課外。這樣不僅使課堂知識得到了吸收，也有助于老師驗(yàn)收教學(xué)成果，增強(qiáng)了師生之間的課下互動。

二、 采用合作教學(xué)手段

合作教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，讓學(xué)生在互幫互助之間提高英語水平，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)促進(jìn)自我學(xué)習(xí)、監(jiān)督他人學(xué)習(xí)。因此，在合作教學(xué)實(shí)踐中，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要合理組織學(xué)習(xí)小組，讓每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力。小組的人員組成首先在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上形成初步結(jié)構(gòu)，再根據(jù)均衡原則適當(dāng)調(diào)配人員，形成小組的固定搭配，不再輕易變動人員。這是為了讓每個(gè)學(xué)生的英語能力都能得到適度發(fā)揮，調(diào)動優(yōu)生的積極性幫助差生，讓差生更加積極地參與英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，不同人員有不同的分工，確保每個(gè)人都有事可做，杜絕小組中渾水摸魚的情況出現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建了獨(dú)立思考的空間，學(xué)生在積極參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要保持頭腦的清醒，具備自主思考的能力，這樣才能在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極提出質(zhì)疑，推進(jìn)解決問題的進(jìn)程。

三、 自主學(xué)習(xí) 調(diào)動學(xué)生主動性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的主體地位，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生的主體地位是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師要敢于放手，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)不外乎聽說讀寫，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生圍繞這四項(xiàng)英語技能開展英語自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用英語知識去拓展另外的英語知識。這其中不僅需要老師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，也需要師生共同創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，提高英語學(xué)習(xí)能力。

四、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價(jià)

傳統(tǒng)課堂的英語評價(jià)通常是大大小小的測試，以測試成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生在聽、說上面的優(yōu)勢完全展現(xiàn)不出來，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性減弱，這也從側(cè)面反映出了當(dāng)前評價(jià)模式的不合理。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要?jiǎng)?chuàng)新對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，更新考核模式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力做出綜合評定，不能以偏概全，全面否定學(xué)生的英語能力。因此，在英語能力的測試上，要采用多元化的考試方式，對學(xué)生的英語能力進(jìn)行準(zhǔn)確診斷。教師應(yīng)增加隨機(jī)測試，不僅僅以綜合診斷考試為主，同時(shí)也要增加對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價(jià)，讓學(xué)生即使了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從評價(jià)中得到認(rèn)識學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，然后主動改進(jìn)英語學(xué)習(xí)中的不足。老師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的評價(jià)，讓學(xué)生參與到對同學(xué)和老師的評價(jià)中，提高學(xué)生的參與度，也能讓學(xué)生和教師在評價(jià)中共同進(jìn)步，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍。

在初中英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)中，初中英語教學(xué)要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，汲取先進(jìn)教學(xué)理念，采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中激發(fā)對英語學(xué)科的興趣，

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作者簡介：

謝玉玲，甘肅省酒泉市，酒泉市第一中學(xué)。