摘 要：針對初中物理實驗教學，本文從物理實驗教學的基本要素、科學探究方法、實驗的類型、課堂延伸與應用進行論述，闡述提高初中物理教學有效性的基本方法。

關鍵詞：科學實驗；有效性；培養(yǎng)能力

物理是一門以實驗為基礎的學科。在初中物理教學中，提高實驗教學的有效性，尤其對培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，是非常必要的。作為起始學科的初中物理，從培養(yǎng)學生的學習方法、學習習慣，提高實驗教學的有效性，也是非常必要的。同時初中物理實驗教學兼具培養(yǎng)學生基本實驗技能的功能，尤其值得重視。本文從以下三個方面就如何提高實驗教學的有效性，逐一進行闡述。

一、 在教學中注重學生科學實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先在實驗教學中要注重學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。

科學實驗探究有七個基本的要素，分別為提出問題、猜想假設，設計實驗、進行實驗、信息收集與記錄、分析得出結論、評估、交流與合作。能夠在給定背景下，合理的提出探究問題是學生學習物理的萬里長征第一步，因此就需要老師在教學的過程中依據(jù)教材，從最淺顯的問題著手，培養(yǎng)孩子提出問題的能力。例如用相同的力度撥動伸出桌子邊緣的同一把鋼尺，改變伸出的長度，聽聲音的音調(diào)有何不同？提出問題：音調(diào)與鋼尺伸出長度的關系？進一步分析，鋼尺伸出的長度影響了鋼尺振動的頻率（振動的快慢），優(yōu)化問題，音調(diào)與鋼尺振動的頻率的關系。如上我們在教學中還需對猜想假設、設計實驗的科學探究要素逐項的在具體的實驗中重點培養(yǎng)，使學生認識到科學探究要素是物理學習的方法論，遇到問題就能按照這樣的思路去思考解決問題。

其次要注重學生基本科學探究方法的培養(yǎng)。

實驗方法是達到實驗目的的關鍵。初中物理探究實驗經(jīng)常應用的實驗方法有控制變量法、轉化法、等效替代法等。通過具體的實驗教學，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過“影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？”“用鋼尺探究音調(diào)、響度與哪些因素有關”等實驗，在定性實驗中就開始有意識的培養(yǎng)學生認識影響因素對問題的影響如何能說清道明，這種方法就是控制變量。在“壓力的作用效果與哪些因素有關？”“探究電流與電壓、電阻的關系？”中鍛煉學生在具體實驗中控制變量的應用，結論的表達。對于一些不能直接測量、觀察的物理量，就要通過轉化、等效替代的思想，把它轉化成便于觀察測量的物理量。例如：劃曲為直的測量方法，動能轉化為木塊滑動的距離。

二、 通過具體的分類實驗培養(yǎng)學生實驗探究能力

（一） 規(guī)范的演示教學實驗，是學生嚴謹?shù)膶W習物理的開始

演示實驗教學，是物理教學的最基本方式之一。具有便于操作，現(xiàn)象直觀、清晰的特點。演示實驗教學除了使學生獲得相關的知識之外，就是通過這個教學形式，使學生學習老師的實驗操作的步驟、方法、順序，具有很高的模仿性，同時通過演示實驗教學，學生學習分析現(xiàn)象得出本質（結論）的分析方法，因此老師必須嚴謹?shù)倪M行演示實驗教學。例如，分別給彈簧、鋼尺、橡皮筋、鐵絲、鋁箔、橡皮泥等施加力，從力的作用效果方面，受力都形變，但是能恢復形狀的有彈簧、鋼尺、橡皮筋，而不能恢復形狀的有鐵絲、鋁箔、橡皮泥，分析這種現(xiàn)象說明材料的性質不同，就引出了彈性和塑性，進而就規(guī)定它們的形變分別叫做彈性形變和塑性形變，這樣就非常有效地使學生學會了知識，又培養(yǎng)了學生通過現(xiàn)象分析本質的思想意識。這樣就在這個小小的演示實驗教學中，通過一些巧妙的設計，既提高了教學效率，又培養(yǎng)了孩子分析問題的能力。

（二） 分組實驗是學生小勢牛刀的訓練場

分組實驗室是實驗教學的又一個重要類型，首先分組實驗的分組很重要，小組一定要均勻搭配，不能隨意分組，從動手能力、思維能力、基礎知識都要具互補性，這是順利開展實驗的第一步。其次分組實驗通過課程內(nèi)容、實驗提綱，使得學生一定要有明確的學習目標。第三，分組實驗的開展盡可能地放手讓學生自己解決實驗問題，教師的作用是引導，而不是統(tǒng)一步調(diào)。第四，分組實驗鼓勵學生自主探究，只要達到學習目標要求即可。第五，分組實驗盡可能地把遇到的問題記下來，作為交流分享的材料。例如：探究凸透鏡成像規(guī)律，先讓學生拿著凸透鏡分別觀察近處、遠處的物體，看到了什么？倒立的、正立的、放大的、縮小的，（此處激發(fā)了學生的實驗興趣），緊接著提出問題“凸透鏡成像的規(guī)律如何”？學生在課本內(nèi)容引導下，設計實驗，進行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)信息，小組進行總結分析，得出實驗結論。然后教師將各組數(shù)據(jù)收集展示，再分析，使得實驗結論進一步優(yōu)化，在焦距一定時，得出像的性質是由物距決定的，同時得出像的大小與像距變化趨勢一致，像、像距與物距的變化趨勢相反（實驗結論升華）。最后總結出凸透鏡呈現(xiàn)規(guī)律的口訣：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，物近像遠像變大，物遠像近像變小。這樣既提高學生的動手能力，又提升了學生的分析能力，提高了教學的有效性。

（三） 課堂延伸，進一步提高學生的實驗探究能力

學生的實驗探究能力，不能拘泥于教材中的實驗教學，還應當適當?shù)匕颜n堂探究內(nèi)容進行延伸，激發(fā)學生的興趣，提高學生的探究能力。例如：在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，除了基礎目標得出凸透鏡成像規(guī)律，還需把這個實驗進一步延伸。提出延伸提綱：1. 遮住凸透鏡的一半，所成的像有哪些變化？2. 在成實像時如果去掉光屏，用眼睛去觀察，眼睛應該在什么位置？3. 在成實像時，如果將光屏與蠟燭位置互換，會出現(xiàn)什么情況？這樣不僅是完成了教學內(nèi)容，通過延伸拓展，使學生對探究實驗的興趣大增，有效的培養(yǎng)學生的實驗探究意識與能力。

三、 自制教具、學具

為了提高實驗教學的有效性，自制教具會讓學生眼前一亮，記憶深刻。例如，教師自制水氣壓計，學生感到很神奇。要求學生自制學具，并提供交流展示機會，學生很有成就感。

又如自制聲波鼓，小孔成像，同一直線二力合成演示器等，都能起到非常有效的實驗教學效果。

總之，初中物理實驗教學的有效性，就是對學生物理核心素養(yǎng)進行堅定不移的培養(yǎng)。有效的教學的結果就是，通過實驗教學使得學生有通過實驗探究解決物理問題的意識、方法與途徑，有將物理實驗方法應用在生活中解決生活問題的基本意識。

作者簡介：

高鴻雁，陜西省榆林市，陜西省定邊縣安邊中學。