摘 要：想象力在繪畫教育中的重要性舉足輕重，因此在美術(shù)教學中如何有意識地引導和培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力顯得尤為重要。該文結(jié)合作者自身多年的美術(shù)教學經(jīng)驗，從擯棄臨摹范畫、注重觀察力的培養(yǎng)、鼓勵集體畫等六個方面，分析了如何引導學生在繪畫中融入情感、發(fā)揮想象、激發(fā)創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：觀察力；想象力；引導；培養(yǎng)；藝術(shù)規(guī)律；年齡特點；興趣

畢加索曾經(jīng)指出，繪畫的最終目標是創(chuàng)作，而想象力是創(chuàng)作的翅膀，可見想象力在繪畫教育中的重要性和不可替代性。因此，在教學中必須依據(jù)學生的心理特點和接受能力有序地傳授，而且更要有意識地引導和培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

繪畫是少兒的天性，對他們來說繪畫本身就是一種游戲，是他們認識世界，表現(xiàn)世界的方式，是表達情感的手段。兒童對世界朦朧的認知會以繪畫的方式來表達，因此少兒繪畫是建立在興趣基礎上的自覺行為，是想象力和創(chuàng)造力的縮影，雖然看不到成熟的技法體現(xiàn)，但卻能看到畫面中內(nèi)容和形式所體現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力，并非成人所能及。下面是自身在從事多年小學美術(shù)教學工作中的幾點體會：

一、 刻意讓孩子循規(guī)蹈矩臨摹范畫不可取

對于兒童，尤其是幼兒低齡段少兒，強調(diào)臨摹范畫會大大扼殺他們在繪畫中的想象力和創(chuàng)造力，畫面會失去童真、童趣，這種臨摹范畫教學有悖于藝術(shù)規(guī)律及素質(zhì)教育的基本原則，不能充分激發(fā)出孩子的想象力和創(chuàng)造力。

二、 觀察力的培養(yǎng)不可或缺

對少兒來說，觀察是認識世界的重要途徑，隨著他們觀察能力的提升，對生活的認知會更廣闊、更深入、更具體，其思維能力、想象能力也會大大提升。觀察不但是一種視覺行為，也是知覺的一種特殊形態(tài)，而知覺又包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等多種形式。教學中我特意準備多種常見水果，讓學生們直觀地觀察、體味，蘋果是什么顏色？榴蓮是什么味？荔枝和龍眼在外觀上有何不同，調(diào)動他們的多種器官，全面的體驗觀察。有了一定的觀察力后，不能再停留在室內(nèi)畫靜物，進而帶他們走進自然，觀察自然，通過觀察開始簡單的速寫，記錄大自然的美景。又如，我在教學五年級學生“未來家用電器”這一課時，課前先要求學生在家里或商場仔細觀察各類家用電器，了解其功能和外形；課堂上，我要求同學們把自己所觀察到的電器通過發(fā)言的形式互相介紹給大家，然后我啟發(fā)引導學生?，F(xiàn)在我們處在高科技時代，家電更新?lián)Q代非常之快，老師請同學們在對現(xiàn)有家電觀察了解的基礎上，通過想象，開動腦筋，每人設計一款自己喜愛的未來家用電器，結(jié)果同學們有設計自動洗碗機的，有設計自動炒菜機的，有設計馬桶清洗機的，更有同學為自己設計了會做作業(yè)的機器人，同學們的想象力得到了充分的發(fā)揮。觀察力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

三、 用成人的視覺去看待孩子的畫不可行

用怎樣的形式、怎樣的色彩、怎樣的手法來表現(xiàn)怎樣的情感，那是孩子的自由，絕對不能用“像”或“不像”來作為標準評價他們的畫作，反而，對于那些別出心裁，充滿想象力、創(chuàng)造力的畫作，更要表揚和鼓勵。我在實際教學工作中就經(jīng)常碰到家長錯誤地看待自己孩子的繪畫學習過程，也是家長中普遍存在的錯誤認知，作為美術(shù)教學工作者，在正確引導學生學習繪畫的同時也有義務適時糾正家長的這一錯誤認知，只有鼓勵孩子的本性回歸，自在的繪畫，畫出內(nèi)心感受，才能顯示出童畫的美術(shù)特征，兒童畫的美是多方位多層次的，完整是一種美，殘缺也是一種美，規(guī)范是一種美，自由也是一種美，成熟是一種美，幼稚也是一種美，只有這樣，成人用一種孩童的眼光去觀賞兒童的畫，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子畫畫的可愛之處了。

四、 要求孩子每天都能有成形的畫作不提倡

繪畫是一個漸進的學習過程，不能指望一口吃成一個胖子，教學中千萬不能強迫學生每日一幅成畫，或限定時間內(nèi)完成一個畫作，這種要求和限制只會讓他們敷衍了事，隨心所欲，草草完畫。最后得到的必定不是好的作品，這只會極大地束縛他們的繪畫想象和創(chuàng)造天賦，削弱他們的繪畫興趣。

五、 鼓勵集體畫，畫大畫不間斷

畫小畫容易拘束，過于謹慎，要讓他們自由大膽地涂鴉，做畫紙的主人，提倡鼓勵畫大畫有利于孩子豪放氣質(zhì)的養(yǎng)成，尤其是許多孩子在一塊創(chuàng)作一幅有思想、有內(nèi)容、有主題的大型畫作，更能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，更能在畫作中融入他們的個性和對事物的不同認知，在相互學習、共同創(chuàng)作中激發(fā)孩子的競爭意識、營造出良好的學習氣氛，能收到意想不到的效果。

六、 進行技法傳授不強迫

在教學中切不可強迫和急進地讓學生接受繪畫技法，對孩子而言，自由繪畫就是他們特有的技法，要多用藝術(shù)的語言去啟迪引導他們，讓他們在愉悅的心境下自主完成對技法的認知和感悟。兒童繪畫重于創(chuàng)造，技法并不重要，在教學中，教師按照自己認為簡單易行的方式來進行授課，把學生作為一個模型進行“灌注”，這是極不可取的教條主義教學方式。一味地教而讓其一味地學，這樣的訓練只能讓學生學會繪畫，而不能理解繪畫的含義，非但不能開發(fā)學生的思維，在很大程度上還會挫傷他們學畫的自信心，在學習過程中，他們沒有用自己的思維去思考去創(chuàng)新，而是機械地對某個事物產(chǎn)生聯(lián)系，這樣無法讓他們深入理解繪畫方法和技法。

總之，美術(shù)教學是藝術(shù)教育的重要組成部分，繪畫是表現(xiàn)心靈的藝術(shù)。家長和教育工作者一定要充分認識到在兒童繪畫的教與學領域當中，表達情感、融入想象，發(fā)揮創(chuàng)造比技術(shù)更為重要。

作者簡介：

胡紹軍，江西省新余市，江西省新余市渝水區(qū)第一小學。