摘 要：在高中物理教學(xué)中電磁感應(yīng)知識作為教學(xué)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，一直以來都是物理老師教學(xué)的瓶頸，為了更好地提高學(xué)生電磁感應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師可以在教學(xué)的過程中采取融入教學(xué)的策略。本文主要就高中物理教學(xué)中電磁感應(yīng)相關(guān)知識的融入教學(xué)策略進行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；電磁感應(yīng)；融入教學(xué)

一、 電磁感應(yīng)知識融入物理教學(xué)的重要意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，在目前高中物理學(xué)習(xí)的過程中造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的主要原因，就是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不濃厚，進而導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有足夠的熱情和積極性。

在高中物理教學(xué)中電磁感應(yīng)的核心內(nèi)容，作為教學(xué)的重點，在教學(xué)的過程中可以將教學(xué)內(nèi)容很好地滲透到物理課程當(dāng)中，通過科學(xué)軼事、生活事例、物理現(xiàn)象、實驗觀察等方式，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力

物理學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生文化知識的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)的過程需要逐步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)教學(xué)改革中明確地指出，在高中物理教學(xué)的過程中需要以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為教學(xué)的目標(biāo)，而學(xué)生的物理創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成因子。因此，在物理電磁感應(yīng)內(nèi)容教學(xué)的過程中可以通過有關(guān)的物理實驗、物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)物理電磁感應(yīng)知識的奧秘，從而不斷地提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

二、 物理電磁感應(yīng)內(nèi)容融入式教學(xué)策略的分析

（一） 電磁感應(yīng)實驗的教學(xué)設(shè)計

在物理電磁感應(yīng)知識學(xué)習(xí)的過程中老師需要注意到一點，就是電磁感應(yīng)的物理定義過于抽象復(fù)雜，直接給學(xué)生們進行講解，學(xué)生很可能只記住了電磁感應(yīng)的物理定義，并沒有真正地理解電磁感應(yīng)的產(chǎn)生原理和電磁感應(yīng)的主要物理特點，這樣就沒有實現(xiàn)新課標(biāo)改革的物理教學(xué)目標(biāo)。

電磁感應(yīng)的核心內(nèi)容作為高考考查的重點，高考的試題中包含了力學(xué)、電磁學(xué)、電場學(xué)等等，而電磁感應(yīng)作為解題的核心關(guān)鍵，需要學(xué)生深入地理解掌握有關(guān)的物理知識。在教學(xué)的過程中老師可以設(shè)計一個關(guān)于“法拉第電磁感應(yīng)定律”的實驗，讓學(xué)生通過動手實踐理解有關(guān)的物理定義，在實驗開展之前，首先需要讓學(xué)生們對“法拉第電磁感應(yīng)定律”有一定的了解。

法拉第電磁感應(yīng)定律是指電路中的感應(yīng)電動勢大小，與穿過電路中的磁通量變化率成正比。根據(jù)該定律就可以設(shè)計一個“搖繩發(fā)電”的簡單實驗，在之前的物理磁場學(xué)習(xí)中學(xué)生們已經(jīng)了解到了我們生活的空間充滿了‘看不見的磁場，從地球的南極到北極一直產(chǎn)生磁場，而利用電線制作成繩子，在搖擺的過程中電線由于切割了磁場就會產(chǎn)生電流，通過對電流數(shù)據(jù)的收集，從而驗證“法拉第電磁感應(yīng)定律”的正確性。

實驗的名稱：搖繩發(fā)電

實驗的探究目的：電磁感應(yīng)電流的方向與大小

實驗的過程：學(xué)生們首先在器材室選擇一根足夠長的電線，然后將該電線對等地纏繞10圈，將線路的兩端分別接到實驗測量的靈敏電流表的接線柱上，從而使得線圈與靈敏電流表構(gòu)成回路。讓兩位學(xué)生沿著東西方向進行站立，并且搖擺制成的線圈，在搖擺的過程中另一位學(xué)生觀察靈敏電流表的指針變化。在一定搖擺的速度下，靈敏電流表的指針出現(xiàn)了一定的變化。然后讓兩位學(xué)生加快搖擺的頻率，這樣從理論上說，線圈切割磁場的頻率加快了很多，因此產(chǎn)生的感應(yīng)電流也會增加。通過對靈敏電流表的檢測，發(fā)現(xiàn)線圈擺動的頻率越高，靈敏電流表中的指針產(chǎn)生的擺動幅度就會越大，說明該閉合回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流也在逐漸地增加。

實驗的數(shù)據(jù)分析總結(jié)：在“搖繩發(fā)電”的過程中，靈敏電流表的指針出現(xiàn)了左右的擺動，充分地說明了電線在切割磁感線的過程中出現(xiàn)了感應(yīng)電流。并且通過對感應(yīng)電流擺動幅度的記錄可以發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流的方向與大小，和線圈搖擺的頻率產(chǎn)生了一定的關(guān)系。從該實驗中充分地說明了法拉第電磁感應(yīng)定律的正確性。

電磁感應(yīng)實驗的教學(xué)效果：在上述實驗進行的過程中，學(xué)生們通過合作，驗證了電磁感應(yīng)電流的存在，在學(xué)生進行親身體驗的過程中學(xué)生可以從實驗中獲取物理學(xué)習(xí)的樂趣，這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣與積極性具有很好的促進作用。在實驗進行之后，論證了有關(guān)的物理知識，學(xué)生才可以對該物理知識記憶得更加深刻。在高中物理教學(xué)的過程中，通過實驗教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（二） 電磁感應(yīng)實驗教學(xué)的優(yōu)化建議

在高中物理電磁感應(yīng)實驗教學(xué)的過程中，為了更好地提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，一定要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才可以根據(jù)實驗去發(fā)現(xiàn)實驗中的物理規(guī)律，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有關(guān)的電磁感應(yīng)的產(chǎn)生原理之后，不僅很好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，并且學(xué)生的物理探索習(xí)慣也得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)生的實驗動手能力也得到了很好的提高，這些都對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)具有非常重要的幫助。

在今后電磁感應(yīng)實驗教學(xué)的過程中為了可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，可以采取兩方面進行實驗設(shè)計進行，一個就是學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)習(xí)的有關(guān)物理知識進行實驗設(shè)計，另一個就是老師根據(jù)學(xué)生們的實際電磁感應(yīng)知識學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生設(shè)計的物理實驗進行一定的指導(dǎo)優(yōu)化。這樣在電磁感應(yīng)實驗進行的過程中才可以很好地保障實驗進行得安全，并且在實驗操作的過程中學(xué)生也可以及時地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，從而進行及時的復(fù)習(xí)，增加自己的物理知識儲備量。

綜上所述，在高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)的過程中可以很好地將有關(guān)的核心內(nèi)容，通過實驗的方式進行講解，從而讓學(xué)生更好地理解掌握。

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作者簡介：陸燕平，廣西壯族自治區(qū)防城港市，防城港市北部灣高級中學(xué)。