廖燕萍

摘要：高效的課堂教學(xué)是目前小學(xué)語文教師的努力目標(biāo)。在新課改的推動下，小學(xué)語文高效課堂的定義也從傳統(tǒng)的學(xué)生優(yōu)異成績，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的發(fā)展，這就需要小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實踐教學(xué)中改革教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，積極主動地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)的下，提升綜合素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展。本文闡述了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略，希望能有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);提高效率;策略

在當(dāng)前的教育理念下，若要提高語文課堂教學(xué)效率需從學(xué)生入手，讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。因為漢語是學(xué)生的母語，且學(xué)生在日常生活中對漢語（語文）有所接觸，即使不特別認(rèn)真的學(xué)習(xí)，成績也不會下降太多，所以很多小學(xué)生在語文課堂上注意力不集中，沒有自己的學(xué)習(xí)方法，這不利于學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的性格愛好為指導(dǎo)，注重發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂中能夠通過自主探索來獲取知識，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣能顯著提高語文教學(xué)效率。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立生本教育理念

目前，小學(xué)語文教師因受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)中還采用硬性的教學(xué)方式，不夠尊重學(xué)生，學(xué)生在這樣的教育模式下往往是被動地接受知識。這種硬性的教學(xué)方式很大程度地降低了課堂教學(xué)效率，學(xué)生所獲知識浮于表面，需要教師進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)學(xué)生才能加深記憶，這便導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于依賴于教師，阻這會礙學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在新課改理念下，教師需轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，采用柔性教學(xué)，樹立生本教育理念，讓學(xué)生在課堂中通過教師的引導(dǎo)自主掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣能使學(xué)生在課堂中達(dá)到綜合能力和文化知識的同步提升。教師需要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，保障學(xué)生在課堂中能響應(yīng)教師的引導(dǎo)，與教師一同思考，同時也能使課堂教學(xué)氛圍更為融洽、學(xué)生的思維更為活躍，這樣，學(xué)生對知識的理解和記憶就會更為深刻，可顯著提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

二、挖掘教材內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生往往認(rèn)為語文學(xué)習(xí)沒有吸引力，在課堂上難以長時間地集中精神，這便導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不高，這需要語文教師對語文教材的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，在課堂教學(xué)中用學(xué)生感興趣的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)語文知識，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中可以主動學(xué)習(xí)，便于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先，教師要深入了解學(xué)生的興趣愛好，然后結(jié)合教材內(nèi)容，使兩者有機結(jié)合，提升課堂教學(xué)的趣味性。在具體實際教學(xué)中，教師可充分利用多媒體輔助教，將學(xué)生感興趣的相關(guān)教學(xué)知識，生動形象地呈現(xiàn)出來。例如，在《詹天佑》這一課的教學(xué)中，教師可將鐵路交通的不斷發(fā)展和人字形鐵路的景象，用短視頻的形式播放給學(xué)生觀看，這樣能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[1]。

三、聯(lián)系學(xué)生實際生活，提升學(xué)生的理解認(rèn)知

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容都是語文基礎(chǔ)知識，但由于學(xué)生的年齡特點，自身的語文知識結(jié)構(gòu)不完善。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往以固定的教學(xué)提綱進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的都是書本上的知識內(nèi)容，這便使學(xué)生在理解和認(rèn)知上存在困難，而將學(xué)生的生活融入教學(xué)活動，則能提升學(xué)生的語文實踐，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，更能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注重教材知識與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生將知識內(nèi)化，促進(jìn)提升學(xué)生的綜合能力。例如，在《懷念母親》這篇課文的教學(xué)中，教師可先將文中對生母的情感描寫單獨教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系母親對自己的關(guān)愛，然后帶入社會生活的改變，引出祖國母親，這樣能使學(xué)生的理解認(rèn)知更為深刻，同時也能使課文中的優(yōu)秀品德思想觸動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、綜合運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要提高課堂教學(xué)效率，需要教師采用合適的教學(xué)方法。在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在新課改的推動下，產(chǎn)生了新式的教學(xué)方法，但在實際應(yīng)用中還普遍存在方法運用不合理、教學(xué)方法形式化等問題，這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情況進(jìn)行綜合考慮，綜合運用各種教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。例如，在采用情境教學(xué)時，教師需構(gòu)建學(xué)生感興趣情境，在情境創(chuàng)設(shè)階段，教師可通過多媒體輔助教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，提升情境代入感，使學(xué)生充分融入情境，產(chǎn)生思考的熱情和自我表達(dá)的欲望，然后加入小組合作學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在課堂中能夠表達(dá)出自己的想法和見解，使學(xué)生共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團隊意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，能極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

五、增加讀寫結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生語文綜合能力

聽說讀寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的四個基本能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀和寫是主要教學(xué)及考核內(nèi)容。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中很容易忽視讀寫相互促進(jìn)的作用，在教學(xué)中一般都是分開進(jìn)行的，即在閱讀教學(xué)中只是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，在寫作教學(xué)中都是提出寫作的目標(biāo)，讓學(xué)生按照目標(biāo)進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)一定程度上限制了學(xué)生語文綜合能力的提高，使學(xué)生的閱讀理解能力提升緩慢，甚至在學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后還沒有深度閱讀的意識，學(xué)生在寫作中也沒有足夠的寫作技巧，學(xué)作文空洞，千篇一律。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中加強讀寫結(jié)合教學(xué)，以讀促寫，以寫促讀，提高學(xué)生的語文綜合能力，提升課堂教學(xué)效率。以《北京的春節(jié)》為例，教師在課堂教學(xué)中可先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，將文章分成幾大段落，然后讓學(xué)生以段落為基礎(chǔ)，分析課文的寫作手法和作者要表達(dá)的情感，最后讓學(xué)生依據(jù)自身對春節(jié)的認(rèn)知，結(jié)合課文的寫作技巧，進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，學(xué)生通過閱讀獲取的寫作技巧便得到了有效實踐，同時，也在寫作中也提升了閱讀理解能力。

六、鼓勵性評價，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生往往比較在意教師對自己的評價，教師一個鼓勵性的評價，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以保持，并能幫助學(xué)生建立對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在評價上要綜合考慮，尊重學(xué)生提出的問題，當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時，教師要提出建設(shè)性的評價意見，不要直接指責(zé)，這樣會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生提出不同意見時，教師要給予學(xué)生表達(dá)的空間，讓學(xué)生能夠證明自己觀點的正確性，只要有理論的依據(jù)，教師就要肯定學(xué)生的思考成果，這樣學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)上的滿足，也能為其他同學(xué)樹立榜樣，其他學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會更為積極主動，課堂教學(xué)效率也會有顯著提升[3]。

結(jié)論：總之，小學(xué)語文教師要利用好課堂時間，在教學(xué)準(zhǔn)備中多注意學(xué)生的個體情況，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主場，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，這樣能有效提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)樹立生本教育理念，采用柔性教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，加強學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，并結(jié)合實際情況，綜合運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的課堂鍛煉，提高學(xué)生的語文綜合能力，對學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)給予肯定評價，使學(xué)生能夠一直保持對語文的學(xué)習(xí)熱情，從而在語文課堂中始終有種積極主動的態(tài)度，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑋娜.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].學(xué)周刊，2019（06）：45-46.

[2]于冬梅.淺談如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率[J].中國校外教育，2018（32）：122+127.

[3]高福生.提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略分析[J].中國校外教育，2018（20）：126.