周海容

摘 要：就農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，班級人數(shù)逐年下降，加之教育部門提出了全面推行小班化教育的實(shí)施目標(biāo)，則進(jìn)一步促使農(nóng)村學(xué)校開展小班化教學(xué)。小班化的提出可以使教師關(guān)注到每位學(xué)生，能夠針對每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，更利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。本文就小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;小班化;意義;實(shí)踐

隨著人口出生率的降低、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和教育政策的引導(dǎo)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校涌現(xiàn)了大量“小班”，為小班化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)的可能。小班化教學(xué)對農(nóng)村教育事業(yè)有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。目前，隨著全縣中小學(xué)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我學(xué)區(qū)生源出現(xiàn)了自然萎縮，許多學(xué)校形成了幾個人數(shù)少于20人的小班。為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育部門也提出了全面推行小班化教育的實(shí)施目標(biāo)，這就進(jìn)一步促使農(nóng)村學(xué)校開展小班化教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際對小班化教學(xué)展開研究。在這種被迫“小班化”的形勢下，如何實(shí)施“小班化”教學(xué)，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)課題，值得我們探討、研究?，F(xiàn)本人結(jié)合近幾年的嘗試與教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、開展小班化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）小班化教學(xué)便于教師提高備課效益。

小班化教學(xué)，首先，人數(shù)較少，教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等，了解得都比較清楚，因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對性，教師也有更多時間加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，因材施教成為了現(xiàn)實(shí)。大班額教學(xué)，教師的備課、上課只能在中等學(xué)生的水平上開始，這樣則會導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽，差生跟不上，教學(xué)難以面向全體學(xué)生，因材施教難以得到實(shí)現(xiàn)。

（二）小班化教學(xué)更利于實(shí)施新課程理念

在小班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內(nèi)平均占有的時間成倍增加，每個學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會增加，師生之間，生生之間有更充分的時間進(jìn)行討論和交流，這正是新課程理念對課堂教學(xué)的要求。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠自主、自動、合作、探究性地學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生會有更多的機(jī)會質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨(dú)立見解，利于他們綜合素質(zhì)的提高。

（三）小班化教學(xué)更利于實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展的目標(biāo)

教師課下對不同層次學(xué)生個別化指導(dǎo)的機(jī)會增多，作業(yè)可以更為及時地批改甚至實(shí)行面批面改，師生之間的信息得以及時溝通，教師對學(xué)生的了解更深入，指導(dǎo)更及時，管理更精細(xì)到位。教師對學(xué)生的個別化指導(dǎo)，作業(yè)的面批面改，不僅是是對學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，更是師生間情感的交流，師生間的情感更加融洽，教學(xué)質(zhì)量必然會顯著提高。

（四）小班化教學(xué)更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展

與大班教學(xué)相比，小班的學(xué)生能在同等時間內(nèi)獲得更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，能夠享受更加充分的優(yōu)質(zhì)教育資源，教學(xué)質(zhì)量也會得到更快、更好的提高。學(xué)生可更加充分地張揚(yáng)各自的個性，充分展示自己的特長，學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會越多，越容易激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，達(dá)到學(xué)生各得其所，人人優(yōu)秀的教育目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生年比較小，且比較敏感，可以很清楚地感知教師的態(tài)度，且教師的態(tài)度很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文中實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，教師需端正自己的教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生為教學(xué)主體，一視同仁。在教學(xué)過程中尊重每位學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的積極度。創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)環(huán)境，教師可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行不同層次的設(shè)問。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課時，筆者依照學(xué)習(xí)成績的高低分別設(shè)置問題：哪些句子描寫了魯迅先生受人愛戴？四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這句話主要說明的是什么？整篇文章表達(dá)了作者的什么思想感情？通過不同層次的設(shè)問可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）生動活潑的小班化建制

在實(shí)施小班教學(xué)中 要以“豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式” 為抓手，以 “培養(yǎng)學(xué)生個性、創(chuàng)建高效課堂”為目標(biāo)，努力進(jìn)一步發(fā)展每個孩子的專業(yè)，并進(jìn)一步增強(qiáng)其創(chuàng)造力。教學(xué)中，可將四年級，五年級和六年級的學(xué)生分成兩組。 三個不同的年級有不同的班級文化（凌云、修遠(yuǎn)、登高），并將班級文化以板報(bào)的形式制作成“班級文化墻”（少年豪縱兮志凌云， 長路漫漫兮其修遠(yuǎn)，登高而望兮壯觀天地間）。 文化墻的創(chuàng)辦旨在激勵學(xué)生從小樹立凌云志（培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，除了最基本的語文知識學(xué)習(xí)之外， 還包括繪畫、書法、音樂等）、養(yǎng)成良好習(xí)慣，從細(xì)節(jié)（寫好點(diǎn)橫撇捺）做起方能修遠(yuǎn)， 最終登高實(shí)現(xiàn)精彩人生。 進(jìn)入小班教室，熱鬧的工作，一類文化墻，一個個滿活力和個性的學(xué)生，無不彰顯生命的活力，讓人眼前一亮。

小班教育的實(shí)施以增加班級分組、改變課堂教學(xué)環(huán)境、更新教育觀念和教育觀念為前提。 為此，我們有一個明確的小班教育和教學(xué)目標(biāo)，即關(guān)注每個學(xué)生的生活條件和精神感受，促進(jìn)每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新多元的小班教學(xué)模式。

“小班化”和“多元化”的理念旨在整合教育資源。我校根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，將“小班化”和“多樣性”融為一體，探索出適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的新型教學(xué)模式。

我校小班語文教學(xué)充分展現(xiàn)了課堂的生命力，學(xué)生的座位從傳統(tǒng)的“方塊整齊”風(fēng)格變?yōu)樾滦问降乃娜孙L(fēng)扇形、六人半圓形、三人三角形。這樣的座位安排更利于學(xué)生之間的合作溝通，能讓教師關(guān)注到每個學(xué)生，有助于營造和諧的課堂氛圍。根據(jù)小班化的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和我校語文組老師的合作探究，構(gòu)建了“三步自治”的教學(xué)模式。 基本內(nèi)容是在老師的指導(dǎo)下通過課前收集、課堂探索和課后發(fā)展，“三步自治”為“多樣性”提供廣闊的空間，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容走進(jìn)大自然，走進(jìn)村莊，走進(jìn)社會，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和實(shí)踐意識。

第一，溝通課內(nèi)與課外。

第二，教學(xué)方式多樣化。實(shí)踐，操作，課外探索，游戲，表演，使課堂豐富活潑。

第三，課后注重學(xué)生的親身感知。例如，在四年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《鄉(xiāng)村四月》時，恰好是農(nóng)歷四月。在課前準(zhǔn)備階段，讓一組同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于作者、詩的寫作背景相關(guān)知識;一組同學(xué)融入田野觀察，將他們的所見所聞仿照本詩寫出來。第一課時的教學(xué)，將課堂的主要內(nèi)容交給學(xué)生，四年級第一組學(xué)生介紹作者和詩歌背景。學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)詩歌文本內(nèi)容，將詩歌中作者的所見所聞寫出來，與第二組同學(xué)在現(xiàn)實(shí)田野考察中的所見所聞作對比，討論作者所描寫的景物和學(xué)生見到的景物的區(qū)別。在第二課時的教學(xué)中，邀請五年級學(xué)生共同參與，由五年級的兩組學(xué)生以朗誦的形式分享相關(guān)題材的作文，師生點(diǎn)評，四年級學(xué)生通過欣賞并依據(jù)所學(xué)古詩即興創(chuàng)作，有朗誦、畫畫、舞蹈等形式，兩位老師做了點(diǎn)評。 “多元化”為“小班”提供了豐富的內(nèi)涵?！岸嘣睘椤靶“唷碧峁┝素S富的內(nèi)涵 作為一門學(xué)科研究，“教學(xué)多元化”是建立在小學(xué)生健康人格發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上的。在多元化課堂上，教師更有可能帶領(lǐng)學(xué)生在小班提供的廣闊空間內(nèi)自由翱翔，極大地豐富了“小班”語文教學(xué)的內(nèi)涵。讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容走進(jìn)大自然，走進(jìn)村莊，走進(jìn)社會，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和實(shí)踐意識。

總之，小班教學(xué)作為一種教學(xué)理念，為學(xué)生提供了更廣闊的活動和展覽空間。“小班化”語文教學(xué)模式是一種新的立體化、大容量的教學(xué)模式，它打破了課堂的時空界限，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，更利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]米紅社.論小班化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].時代教育，2015 （4） ：234-234.

[2]秦麗璇.合作共贏 童心飛揚(yáng)——論小班化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文天地：小教版，2015 （6） ：17-18.