黃萍

融合育人的追求，就是遵循育人規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，發(fā)展“品位高、質(zhì)量?jī)?yōu)、有內(nèi)涵”的教育。上海市金山區(qū)“以課程深化拓展融合之徑，以體制創(chuàng)新匯聚融合之力，以隊(duì)伍培育夯實(shí)融合之基”，在融合育人方面進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與探索，初步打造出了具有區(qū)域特色的融合育人“樣本”。

一、以課程深化拓展融合之徑

金山區(qū)的融合育人立足課程深化，提升課程品質(zhì)，在基礎(chǔ)型課程區(qū)域化實(shí)施、特色校本課程建設(shè)和課程頂層設(shè)計(jì)等方面開(kāi)展了多維度的實(shí)踐，呈現(xiàn)出項(xiàng)目推動(dòng)、特色發(fā)展、系統(tǒng)建構(gòu)等特征。

1.聚焦立德樹(shù)人，推動(dòng)基礎(chǔ)型課程區(qū)域化實(shí)施

自2012年以來(lái)，金山區(qū)就開(kāi)展了基于課程標(biāo)準(zhǔn)探索學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)培育的課程教學(xué)改革，提出了“知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情意素養(yǎng)”三維教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了學(xué)科素養(yǎng)之關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，最終形成了“金質(zhì)10”區(qū)域小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系。從2014年開(kāi)始，金山區(qū)就承擔(dān)了德育課程一體化課題研究。該研究以橫向貫通、縱向銜接、分層遞進(jìn)為基點(diǎn)，在語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科中進(jìn)行試點(diǎn)，如今又有地理、藝術(shù)和體育等學(xué)科進(jìn)入全面推進(jìn)階段，圍繞“政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、公民人格、文化自信”四維目標(biāo)，探索學(xué)科育德的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和實(shí)施策略。

2.立足區(qū)域特點(diǎn)，推動(dòng)校本課程特色化建設(shè)

整體推進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以“創(chuàng)新素養(yǎng)培育基地”“中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”兩個(gè)子項(xiàng)目為動(dòng)力加以推進(jìn)。現(xiàn)在，全區(qū)108個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目正在有序推進(jìn)，還成立了教育部“建立健全中小學(xué)勞動(dòng)教育體系研究課題”市陶藝項(xiàng)目子課題金山區(qū)實(shí)驗(yàn)校聯(lián)盟，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。中小學(xué)民族技藝培訓(xùn)項(xiàng)目在金山區(qū)已持續(xù)推進(jìn)了14年，全區(qū)現(xiàn)有近百個(gè)民族技藝培訓(xùn)項(xiàng)目被立項(xiàng)。從2015年起，金山區(qū)又推出了“戲曲進(jìn)校園”工程。在民族技藝項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，各校站在課程建設(shè)的高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐步形成了各具特色的校本課程，豐富了學(xué)校的課程體系。如今，已涌現(xiàn)出“西林版畫(huà)”“楓小農(nóng)民畫(huà)”“廊小蓮湘”等一大批精品課程。學(xué)生在民族技藝培訓(xùn)中習(xí)得了技藝，傳承了文化，促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)校課程系統(tǒng)化建構(gòu)

在“琴棋書(shū)畫(huà)”區(qū)域教育品牌的發(fā)展過(guò)程中，隨著對(duì)特色學(xué)校建設(shè)認(rèn)識(shí)的不斷提升，金山區(qū)開(kāi)展了“藝術(shù)育人的金山模式”探索。如山陽(yáng)中學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)校架構(gòu)起“以藝育德、以藝啟智、以藝培能、以藝促美、以藝養(yǎng)心”的辦學(xué)體系，出版了《藝術(shù)育人的金山模式》系列叢書(shū)（五本），走出了一條以藝術(shù)引領(lǐng)“一育帶全育”的融合育人之路。此外，以興塔小學(xué)為代表的“以球潤(rùn)德、以球促學(xué)、以球健體”的足球育人體系，以張堰地區(qū)、錢(qián)圩小學(xué)為代表的“以棋育德、以棋啟智、以棋怡情”的棋類育人辦學(xué)思路，以漕涇小學(xué)、呂巷小學(xué)為代表的以“寫(xiě)一手好字，做一個(gè)好人”為目標(biāo)，融“課堂學(xué)習(xí)、社團(tuán)建設(shè)、實(shí)踐體驗(yàn)”于一體的書(shū)法教育體系等正走向成熟。

為了深入開(kāi)展勞動(dòng)教育，金山區(qū)制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)金山區(qū)普職融合工作的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》圍繞普職融合課程建設(shè)，通過(guò)推進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)改革、探索建立職業(yè)體驗(yàn)中心、定期開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等，不斷豐富中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的內(nèi)容和形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)興趣和勞動(dòng)技術(shù)水平。

二、以體制創(chuàng)新匯聚融合之力

近年來(lái)，金山區(qū)致力于打通學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的邊界，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外、體制內(nèi)外資源的深度融合，建立起各類教育供給、服務(wù)平臺(tái)和協(xié)同機(jī)制。

1.打通校內(nèi)外邊界，創(chuàng)新家校合作育人模式

建立家庭教育促進(jìn)會(huì)，以組織和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)、與金山教育發(fā)展同步、為金山教育發(fā)展建言獻(xiàn)策為宗旨，為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)提供全方位的保障和多元化的資源平臺(tái)。在區(qū)域整體推動(dòng)下，朱涇地區(qū)三所小學(xué)成立了家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)盟，石化地區(qū)7所幼兒園成立了家委會(huì)聯(lián)盟，亭林地區(qū)成立了地區(qū)家長(zhǎng)委員會(huì)。“學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)”三級(jí)家委會(huì)的家長(zhǎng)駐校制在全區(qū)學(xué)校得到了推廣，形成了點(diǎn)面結(jié)合、縱橫相聯(lián)、校際合作的融合育人局面。

2.打通行政邊界，推動(dòng)體教資源深度融合

圍繞學(xué)生體質(zhì)健康的國(guó)家戰(zhàn)略要求，根據(jù)市體教的要求，金山區(qū)積極探索，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)教練共同培養(yǎng)、專業(yè)場(chǎng)地共建共享、體育賽事共同組織的基礎(chǔ)上，走出了一條“體教一家”的道路。區(qū)教育局、體育局?jǐn)y手成立了青少年體育工作辦公室，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和組織開(kāi)展青少年體育工作。通過(guò)協(xié)同管理，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，集資源、活動(dòng)、評(píng)價(jià)于一體，提出了學(xué)體并重、德智體融合的青少年體育人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生體育訓(xùn)練與品德培養(yǎng)、文化課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，金山區(qū)在培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀、規(guī)則意識(shí)、拼搏精神、抗挫能力等素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。如今，金山區(qū)已有18所學(xué)校成為上海市排球大聯(lián)盟成員單位，10所中小學(xué)被教育部命名為全國(guó)校園足球特色學(xué)校，還有亭林小學(xué)、亭新中學(xué)被國(guó)家體育總局命名為中國(guó)曲棍球后備人才推廣校。

3.打通系統(tǒng)內(nèi)外邊界，構(gòu)建全社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制

一是合力建設(shè)德育實(shí)踐活動(dòng)基地。根據(jù)“金山情”主題教育和學(xué)生暑期活動(dòng)需求，金山區(qū)圍繞“愛(ài)國(guó)主義教育、民俗文化傳承、農(nóng)業(yè)科技體驗(yàn)”三大主題命名了59個(gè)學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)基地，后又增補(bǔ)至180余個(gè)。為了讓基地能有效地發(fā)揮育人功能，金山區(qū)啟動(dòng)了基地評(píng)估辦法及培育輔導(dǎo)機(jī)制，包括明晰功能定位、幫助開(kāi)發(fā)課程等，有效提升了各實(shí)踐基地的育人效率。如今，榮欣書(shū)院以孔子文化為核心的學(xué)生禮儀教育、山陽(yáng)田園以龍文化為核心的農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)生活體驗(yàn)課程、山塘琮璞苑以中國(guó)傳統(tǒng)工匠精神傳承為核心的青瓷體驗(yàn)和傳統(tǒng)文化綜合創(chuàng)新課程，已成為金山教育課程的有機(jī)組成部分，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

二是協(xié)同搭建資源管理服務(wù)平臺(tái)。針對(duì)學(xué)校少年宮發(fā)展資源不均衡等問(wèn)題，金山區(qū)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步深化推進(jìn)金山區(qū)學(xué)校少年宮建設(shè)的意見(jiàn)》，全力打造學(xué)校少年宮聯(lián)盟“金山模式”的升級(jí)版，創(chuàng)造性地成立了金山區(qū)學(xué)校少年宮聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)了體制內(nèi)外教育資源的有機(jī)融合。聯(lián)盟成立后，市文明辦連續(xù)三次在金山區(qū)進(jìn)行了上海市學(xué)校少年宮建設(shè)深化推進(jìn)會(huì)、長(zhǎng)三角地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)與學(xué)校少年宮建設(shè)全國(guó)論壇等活動(dòng)。截至目前，聯(lián)盟擁有學(xué)校少年宮36所，農(nóng)民畫(huà)、書(shū)法、剪紙、版畫(huà)、篆刻、機(jī)器人等項(xiàng)目教育中心10個(gè)，社會(huì)成員單位17個(gè)，鎮(zhèn)域?qū)W校少年宮聯(lián)盟1個(gè)，村居少年宮2個(gè)。近兩年來(lái)，聯(lián)盟共推出德育類、體育類、藝術(shù)類、科技類、實(shí)踐活動(dòng)類項(xiàng)目八百多個(gè)，通過(guò)建立學(xué)校少年宮體驗(yàn)課程推送機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校少年宮優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展，走出了一條具有金山模式的區(qū)域?qū)W校少年宮育人之路。2017年，金山區(qū)在上海市青少年實(shí)踐活動(dòng)（金山）基地的基礎(chǔ)上，成立了區(qū)青少年實(shí)踐活動(dòng)中心，提出了“上海水平、全國(guó)一流、國(guó)際影響”的發(fā)展目標(biāo)。如今，該中心已正式成為全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地。

三、以隊(duì)伍培育夯實(shí)融合之基

融合育人離不開(kāi)課程改革、機(jī)制創(chuàng)新，但更需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。金山區(qū)通過(guò)搭建研訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)雙向發(fā)展機(jī)制、開(kāi)展跨界跨區(qū)交流、聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員進(jìn)校園等舉措，多樣化培育、多元化發(fā)展、多渠道實(shí)施，努力打造一支適應(yīng)融合育人需求的教師隊(duì)伍。

1.完善分類培訓(xùn)體系，搭建多樣化成長(zhǎng)平臺(tái)

以需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，建立分層分級(jí)分類培訓(xùn)體系，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師將“崇文通理，成就人生”的教育理念貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中；提出“培養(yǎng)理想教師，達(dá)成教育理想”的目標(biāo)，實(shí)施教師生命價(jià)值教育行動(dòng)計(jì)劃。每年圍繞一個(gè)主題開(kāi)展教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)研，先后對(duì)中小學(xué)幼兒園教師開(kāi)展了師德與育德能力、本體性知識(shí)、中小學(xué)理科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力等專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。構(gòu)建以明天導(dǎo)師工程“學(xué)科工作坊”、雙特聯(lián)誼會(huì)“四名”工作平臺(tái)以及高端教師培養(yǎng)平臺(tái)組成的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)多種互動(dòng)研訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)模式，開(kāi)展“1+5”育德、學(xué)科專業(yè)能力和德育一體化等項(xiàng)目式、主題式互動(dòng)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化水平。

2.創(chuàng)設(shè)雙系列培養(yǎng)機(jī)制，營(yíng)造多元化發(fā)展氛圍

通過(guò)推行體育教師“雙證”制度、復(fù)合型教師建設(shè)制度，促進(jìn)教師學(xué)科、項(xiàng)目、個(gè)人專長(zhǎng)能力的融合與多元發(fā)展。根據(jù)發(fā)展需要，金山區(qū)在年度績(jī)效評(píng)價(jià)中設(shè)置了學(xué)生綜合素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，在區(qū)第七屆“明天的導(dǎo)師”工程中增設(shè)了項(xiàng)目首席、導(dǎo)師、骨干教師，為金山區(qū)教師突破學(xué)科壁壘、多元化發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍。

3.實(shí)施校際“項(xiàng)目走?！?，拓寬多渠道交流平臺(tái)

通過(guò)區(qū)域藝術(shù)教育合作大聯(lián)盟，開(kāi)展“共享課程”活動(dòng)，為藝術(shù)教師提供了更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)；區(qū)項(xiàng)目中心組織開(kāi)展“項(xiàng)目走?！薄⒔處熆缧?zhí)教活動(dòng)，使一些特色項(xiàng)目相繼走進(jìn)了區(qū)域內(nèi)的其他學(xué)校，在推進(jìn)和輻射項(xiàng)目成果的過(guò)程中促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。組織項(xiàng)目教師開(kāi)展跨界、跨區(qū)交流活動(dòng)，使師資培訓(xùn)和交流活動(dòng)更具拓展性、豐富性，讓教師們得到了更多元、更專業(yè)的指導(dǎo)。

4.聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員入校，豐富項(xiàng)目化發(fā)展資源

創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目校外輔導(dǎo)員聘任制度，聘請(qǐng)跨區(qū)、跨界的藝術(shù)、體育、科技等領(lǐng)域的能工巧匠和專業(yè)人士走進(jìn)校園，因地制宜地成立相關(guān)的工作室，為“融合育人”從學(xué)科、項(xiàng)目發(fā)展到文化創(chuàng)建提供了更充足的人力資源。如推行優(yōu)秀教練員入校帶訓(xùn)制度，目前在校執(zhí)教的教練員已達(dá)120人；推行選聘有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)、社區(qū)志愿者擔(dān)任學(xué)校少年宮指導(dǎo)教師制度，如今有近百名“特殊教師”活躍在金山區(qū)鄉(xiāng)村少年宮的舞臺(tái)上。

（責(zé)任編輯 張慧籽）