傅欣

2016年6月，在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)、建設(shè)全面小康社會(huì)的歷史時(shí)刻，為響應(yīng)黨中央的號(hào)召，上海市首批組團(tuán)式教育人才援藏工作隊(duì)進(jìn)藏，積極融入西藏地區(qū)的建設(shè)事業(yè)。進(jìn)藏以來(lái)，工作隊(duì)以惜時(shí)如金的緊迫感、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的作風(fēng)、金石可鏤的意志、點(diǎn)石成金的智慧，系統(tǒng)調(diào)研、精心規(guī)劃、精準(zhǔn)發(fā)力，在西藏教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展中發(fā)揮了示范和輻射作用。

一、教育援藏工作的背景

隨著“科教興藏”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，西藏各族人民的物質(zhì)文化生活和精神文化生活水平得到顯著提高，社會(huì)面貌也煥然一新。但是，由于西藏地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，受自然條件和歷史文化等諸多因素的影響，其基礎(chǔ)教育起步較晚、教育理念相對(duì)滯后、現(xiàn)代教育技術(shù)不夠普及，在建立現(xiàn)代教育科學(xué)體系、拉近和內(nèi)地尤其是沿海發(fā)達(dá)城市的差距、實(shí)現(xiàn)教育公平目標(biāo)的跨越式發(fā)展道路上還存在諸多困難。

2016年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出：以共享發(fā)展促進(jìn)教育公平。而全面提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，就是實(shí)現(xiàn)教育共享發(fā)展的重大議題。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，除了依靠傳統(tǒng)的校舍改造、教師流動(dòng)等模式外，還應(yīng)拓展新的路徑，在課程資源、教學(xué)方式等方面深化教育內(nèi)涵，提升教育品質(zhì)，塑造教育新生態(tài)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的不斷落實(shí)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，使很多學(xué)校在教育資源的多樣性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放性等方面發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。因此，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段豐富課程內(nèi)涵、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式、共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)西藏地區(qū)教育公平的重要途徑。

二、學(xué)校信息化發(fā)展的現(xiàn)狀分析

來(lái)自上海的組團(tuán)式教育援藏工作隊(duì)通過(guò)實(shí)地觀察、師生座談等途徑，了解了學(xué)校的信息化發(fā)展現(xiàn)狀。在硬件設(shè)施方面：學(xué)校所有的教室、辦公室均實(shí)現(xiàn)了有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；在教師素質(zhì)方面：學(xué)校教師能夠積極參加信息化培訓(xùn)，人人參與信息化教學(xué)，并能將學(xué)到的新技術(shù)應(yīng)用到自己的日常教學(xué)中。

通過(guò)對(duì)學(xué)校信息化現(xiàn)狀的調(diào)查分析，結(jié)合西藏的地緣實(shí)際，援藏工作隊(duì)認(rèn)為，以目前的條件，內(nèi)地豐富、優(yōu)秀的教育資源很難及時(shí)輻射到雪域高原。由于西藏山高水遠(yuǎn)，故教育資源的“遠(yuǎn)程共享”便成為必然的選擇。鑒于此，工作隊(duì)決定在日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源輻射到日喀則市及其下屬的偏遠(yuǎn)地區(qū)。這對(duì)西藏現(xiàn)代教育科學(xué)體系的建立、拉近與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的差距、實(shí)現(xiàn)教育公平的跨越式發(fā)展目標(biāo)具有重要意義。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的功能和效益

日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目作為智慧校園建設(shè)的主要核心部分，有三個(gè)方面的主要功能：一是能與上海的遠(yuǎn)程教研平臺(tái)對(duì)接，為遠(yuǎn)程教研提供環(huán)境支持；二是培養(yǎng)能夠組織遠(yuǎn)程教研活動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)，為遠(yuǎn)程教研提供師資力量；三是在上海尋找一批與日喀則市學(xué)校開(kāi)展遠(yuǎn)程聯(lián)合教研的共建單位，并逐漸摸索出一套有效的活動(dòng)機(jī)制。

通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)取得了三大效益：一是教育效益；二是技術(shù)效益；三是經(jīng)濟(jì)效益。三大效益的取得不僅縮小了援藏地區(qū)與內(nèi)地的教育差距，而且提高了當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍的整體素質(zhì)。

四、案例介紹

遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的建成并投入使用，成為了學(xué)校教育、教學(xué)、教研等活動(dòng)的主要展示平臺(tái)。近期，援藏學(xué)校已開(kāi)通了與上海市共康中學(xué)、上海市育鷹學(xué)校、上海市松江區(qū)教育學(xué)院等校的遠(yuǎn)程互動(dòng)通道，開(kāi)展了遠(yuǎn)程教研、遠(yuǎn)程班會(huì)、遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)等活動(dòng)。下面，以松江區(qū)教育學(xué)院對(duì)日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行班主任培訓(xùn)為例，進(jìn)一步說(shuō)明遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)在共享優(yōu)質(zhì)教育資源方面所發(fā)揮的作用。

2017年12月1日，日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校班主任系列校本培訓(xùn)第一次活動(dòng)在遠(yuǎn)程中心舉行，全體班主任及見(jiàn)習(xí)班主任均參加了此次活動(dòng)。這節(jié)課的背景是新疆班學(xué)生與本部學(xué)生發(fā)生了不愉快，班主任決定通過(guò)班會(huì)課化解同學(xué)關(guān)系危機(jī)。在課上，班主任耐心引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真心話，使學(xué)生在真情流露中轉(zhuǎn)變了觀念。這節(jié)課將校園中的一些突發(fā)事件轉(zhuǎn)變成教育契機(jī)，為教育教學(xué)工作提供了很好的范例，為學(xué)校班主任如何上好班會(huì)課打開(kāi)了思路，取得了較好的培訓(xùn)效果。

2017年12月8日，在遠(yuǎn)程中心舉行了日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校班主任系列培訓(xùn)第二次活動(dòng)。本次培訓(xùn)由上海市班主任工作名師通過(guò)遠(yuǎn)程方式，為學(xué)校班主任及新入職教師做了題為“主題班會(huì)課的功能與設(shè)計(jì)”的講座。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，從班主任對(duì)班會(huì)課的現(xiàn)實(shí)困惑出發(fā)，闡釋了班會(huì)課的功能和實(shí)踐指導(dǎo)等技術(shù)性問(wèn)題，使參加培訓(xùn)的教師體會(huì)到班會(huì)課應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，在課前應(yīng)開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，在課中應(yīng)專(zhuān)注主導(dǎo)，在課后應(yīng)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研究。

通過(guò)這種方式，日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師近距離地聽(tīng)到了遠(yuǎn)在上海的精彩的專(zhuān)家講座。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)為日喀則和上海兩地的教育架起了橋梁，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射，從而帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)水平的快速提升。

五、未來(lái)發(fā)展的設(shè)想

一是抓住組團(tuán)式教育援藏的契機(jī)，和上海的學(xué)校建立合作聯(lián)盟，搭建滬藏遠(yuǎn)程教育互動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校將建立“1+5+X”遠(yuǎn)程平臺(tái)：“1”是指日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校（本校），“5”是指5所上海援藏的縣中；“X”是指滬藏其他若干所學(xué)校。借此發(fā)揮日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的紐帶和輻射作用，借助遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)將上海的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源輻射到對(duì)口的學(xué)校，全面提升日喀則地區(qū)教育教學(xué)水平。

二是通過(guò)對(duì)不同層次、不同類(lèi)型教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求的調(diào)研，細(xì)化學(xué)校在教研、師訓(xùn)、德育等方面的需求清單。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)與上海優(yōu)質(zhì)教育資源提供單位的溝通，采取“點(diǎn)菜烹調(diào)”的方式形成遠(yuǎn)程互動(dòng)項(xiàng)目共享菜單，以滿足各級(jí)各類(lèi)教師的不同需求。

三是通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)搭建的橋梁，幫助受訓(xùn)教師吸收先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，并結(jié)合西藏地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐，形成一套具有西藏特色、上海特點(diǎn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并讓其落地生根，從而為西藏地區(qū)的教育獲得跨越式發(fā)展打好基礎(chǔ)。

隨著日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越多地融入當(dāng)?shù)亟逃⒔萄?、師?xùn)等工作中，將進(jìn)一步改變滬、藏兩地優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡的現(xiàn)狀，促進(jìn)教育公平發(fā)展，為全面教育和在西藏地區(qū)培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人發(fā)揮更大的作用。

（責(zé)任編輯 郭向和）