熊婉

【摘要】幼兒舞蹈教學(xué)相對(duì)于幼兒園教學(xué)和成人舞蹈教學(xué)，在教育領(lǐng)域內(nèi)關(guān)注度較小，大多數(shù)的幼兒舞蹈課堂也存在一些局限，如偏重舞蹈技能技巧的練習(xí)，卻忽視了幼兒良好情感和品質(zhì)的發(fā)展。而繪本不僅形象生動(dòng)、內(nèi)容有趣，而且在閱讀中還能增加幼兒情感的體驗(yàn)，提升幼兒語言表達(dá)能力，因而深受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎。經(jīng)過探索實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)將繪本閱讀引入幼兒舞蹈教學(xué)可以較好地彌補(bǔ)當(dāng)下幼兒舞蹈教學(xué)的不足，并能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；幼兒舞蹈教學(xué)；領(lǐng)域融合

美國(guó)著名教育學(xué)家杜威曾提出“兒童中心論”，闡明“兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的”。筆者通過長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的幼兒舞蹈課堂教學(xué)大多處于教師的高控下，在“老師教動(dòng)作，幼兒模仿”的模式中進(jìn)行，與幼兒本位的理念相去甚遠(yuǎn)，不利于幼兒的整體發(fā)展。那么，如何改善幼兒舞蹈教學(xué)？如何通過舞蹈教學(xué)培養(yǎng)靈動(dòng)活潑、富有創(chuàng)造力、善于表現(xiàn)美的孩子呢？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中都指出，要注重領(lǐng)域之間的相互滲透和整合。出于對(duì)改善幼兒舞蹈教學(xué)的思考，筆者嘗試將繪本閱讀（語言領(lǐng)域）與幼兒舞蹈（藝術(shù)領(lǐng)域）進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合。下面從兩個(gè)方面來說說自己的實(shí)踐與思考。

一、將繪本引入幼兒舞蹈教學(xué)的思考

1.取之所愛，引之入勝

繪本，是幼兒最喜愛的文學(xué)作品類型。它起源于西方，英文為Picture Book（圖畫書），“繪本”為日文翻譯。兒童繪本將各種各樣貼合幼兒生活、符合幼兒思維的有趣故事，以圖文結(jié)合的方式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了出來?？梢哉f，兒童繪本對(duì)還處于具體形象思維階段的幼兒來說，是非常有吸引力的。

2.種類多元，內(nèi)容全面

現(xiàn)在的兒童繪本種類非常多，資源極為豐富。近幾年，國(guó)內(nèi)出版社引進(jìn)和出版了很多來自世界各國(guó)的優(yōu)秀兒童繪本，為孩子提供了豐富的閱讀選擇。這些兒童繪本，內(nèi)容多樣，涵蓋了語言、社會(huì)、健康、科學(xué)、藝術(shù)、人文等多個(gè)領(lǐng)域，與學(xué)前教育系統(tǒng)五大領(lǐng)域十分吻合。因此，繪本閱讀對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

3.增加維度，體驗(yàn)情感

《指南》中強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”。實(shí)際教學(xué)中，幼兒舞蹈課堂經(jīng)常缺乏情感維度的目標(biāo)設(shè)定，或是設(shè)定一些牽強(qiáng)的情感目標(biāo)，這樣做就像課堂失去了靈魂。而繪本閱讀對(duì)幼兒情感的調(diào)動(dòng)激發(fā)，恰好就是現(xiàn)在舞蹈教學(xué)普遍缺失的。將繪本閱讀引入幼兒舞蹈教學(xué)，就是希望能夠借此來彌補(bǔ)舞蹈教學(xué)在情感體悟這一塊的短板。

二、繪本與舞蹈融合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

繪本融合幼兒舞蹈，那么，怎樣展開教學(xué)才能更好地體現(xiàn)兩者融合的最大價(jià)值呢？我邊實(shí)踐邊思考，并把“繪本+舞蹈”融合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)大致分成以下兩種走向。

1.以繪本為主

繪本閱讀在課上進(jìn)行。這樣的課堂結(jié)構(gòu)將遵循一般繪本閱讀教學(xué)的方式去展開——教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察和閱讀繪本，從封面、環(huán)襯、扉頁到正文以及封底。好的繪本每一處都可能藏著玄妙，需要幼兒去探索和思考，產(chǎn)生想象。因此，在以繪本為主的“繪本+舞蹈”融合教學(xué)的課堂上，幼兒將通過自主觀察畫面，獲得感受，教師再引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性動(dòng)作表現(xiàn)。

以繪本為主的“繪本+舞蹈”融合教學(xué)，讓幼兒意識(shí)到繪本與舞蹈之間可以產(chǎn)生有趣的聯(lián)系，并能激起他們的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲。

2.以舞蹈為主

這是“繪本+舞蹈”融合教學(xué)最常見的課堂走向。繪本故事是承載，舞蹈教學(xué)是主體。課堂教學(xué)前，教師選定繪本，幼兒提前閱讀，做好準(zhǔn)備。課堂上，以繪本故事為基礎(chǔ)，輔以音樂、道具，讓幼兒在情境中自發(fā)參與舞蹈練習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)編動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編創(chuàng)造能力的提升。

以舞蹈為主的“繪本+舞蹈”融合教學(xué)，與平常的舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)相近，一般可分為熱身活動(dòng)、基訓(xùn)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、編創(chuàng)活動(dòng)、放松活動(dòng)、延伸活動(dòng)，但每個(gè)環(huán)節(jié)都帶有繪本印記。

（1）熱身和放松活動(dòng)

幼兒舞蹈屬于藝術(shù)教育的韻律活動(dòng)，熱身活動(dòng)與放松活動(dòng)必不可少。但有別于一般的舞蹈教學(xué)，“繪本+舞蹈”融合教學(xué)在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中可以選擇繪本中的角色或情境進(jìn)行創(chuàng)編，從一開始就讓幼兒身臨其境進(jìn)行熱身和放松活動(dòng)。比如，繪本《逃家小兔》，可以設(shè)計(jì)以兔子為形象的熱身和放松活動(dòng)；繪本《菲菲生氣了》，可以用模仿生氣和開心的情景編創(chuàng)動(dòng)作來熱身和放松……

（2）基訓(xùn)活動(dòng)

《綱要》指出，教師應(yīng)“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”?；?xùn)，作為舞蹈教學(xué)中“打地基”的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。但基訓(xùn)枯燥，容易引起幼兒的厭煩情緒。因此，教師應(yīng)考慮幼兒無意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，將有趣的繪本情境、人物、音樂與基訓(xùn)有效融合。比如，繪本《我愛洗澡》，教師就可以選擇有趣的“洗澡歌”為音樂，以小兔子洗澡的過程為情境，讓幼兒練習(xí)“腹背肌”“跪彎腰”等基訓(xùn)內(nèi)容。

（3）游戲活動(dòng)

《指南》提出，在幼兒學(xué)習(xí)中“要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值”。因此，游戲活動(dòng)應(yīng)成為“繪本+舞蹈”融合教學(xué)中的重要一環(huán)。教師可以圍繞繪本主題，在幼兒興趣的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)或生成游戲內(nèi)容。比如，繪本《幼兒園的一天》中有多種動(dòng)物形象，教師就可以組織幼兒根據(jù)動(dòng)物形象進(jìn)行動(dòng)物模仿游戲；繪本《小黑魚》，教師可以結(jié)合繪本圖片，進(jìn)行“小魚變變變”隊(duì)形變化游戲。

（4）編創(chuàng)及延伸活動(dòng)

《指南》提出，教師應(yīng)“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”，教師也應(yīng)“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力”?！袄L本+舞蹈”融合教學(xué)中，教師可引導(dǎo)幼兒想象故事情節(jié)，用肢體表達(dá)故事內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的編創(chuàng)，并給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如，繪本《我爸爸》，可引導(dǎo)幼兒聽著音樂和故事內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作編創(chuàng)，也可組織“肢體講述我爸爸”的展示延伸活動(dòng)。

以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是一成不變的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)情況，靈活選擇合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)，此外，還可以嘗試開發(fā)利用其他教育資源，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效。

在“繪本+舞蹈”融合教學(xué)的過程中，幼兒的舞蹈能力得到顯著提升，他們的課堂專注力明顯增強(qiáng)，興趣更濃，在基訓(xùn)中更能堅(jiān)持與忍耐；幼兒對(duì)課堂的自主意識(shí)更強(qiáng)，有了更多的提問和自主探索意識(shí)，以及自發(fā)的創(chuàng)編活動(dòng)。與此同時(shí)，大多數(shù)幼兒逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，更樂于主動(dòng)參與繪本閱讀。

綜上所述，“繪本+舞蹈”融合教學(xué)能夠較好地解決當(dāng)下幼兒舞蹈教學(xué)存在的問題，對(duì)幼兒藝術(shù)、語言領(lǐng)域的發(fā)展都能起到積極的推動(dòng)作用，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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