李建花

摘? ? 要： 口語表達(dá)作為人與人之間溝通的基礎(chǔ)交流方法，是人類不可或缺的技能之一，也是小學(xué)生在語文學(xué)科中最重要的部分。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力處于非常不成熟階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生提高口語表達(dá)能力和理解能力等。研究表明，言語詞匯的積累對第一學(xué)段口語表達(dá)有深刻的影響，不僅可以使學(xué)生正確認(rèn)識詞匯的含義，而且可以使學(xué)生學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、理解能力等。另外，言語詞匯的積累使學(xué)生感受語言的魅力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到語文學(xué)科和素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞： 言語詞匯? ? 口語表達(dá)? ? 小學(xué)語文第一學(xué)段

口語表達(dá)是人類最基礎(chǔ)的表達(dá)方式之一，人類通過口語表達(dá)向他人表達(dá)自己的想法和感情，進(jìn)而在與他人溝通的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對小學(xué)生而言，他們的口語能力處于第一學(xué)段，口語表達(dá)能力相對來說比較薄弱，因此需要通過基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的后天學(xué)習(xí)提高口語能力。在第一學(xué)段口語表達(dá)中，語文學(xué)習(xí)占據(jù)重要的地位，需要小學(xué)語文教師采用積累言語詞匯的積累等方法增加學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞匯、句子和語法，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，言語詞匯的積累有利于書面表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)的提升，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)大有裨益。

一、豐富口語表達(dá)

在語言學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的是詞匯量的積累，無論哪種句子都是由各類詞匯組成的，因此在小學(xué)第一學(xué)段口語學(xué)習(xí)中，積累詞匯量是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的第一步，正確地學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞匯真正的含義，使小學(xué)生在語言表達(dá)中有效應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該指引學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不僅學(xué)習(xí)新詞匯而且注重積累和總結(jié)，從而讓學(xué)生通過言語詞匯的積累提高口頭表達(dá)能力[1]。

在一年級語文《形容詞》一節(jié)教學(xué)中，主要側(cè)重學(xué)生對形容詞的認(rèn)識，小學(xué)生正處于知識的啟蒙階段，對形容詞的意思和用法都很陌生，要求教師在課堂教學(xué)中充分向?qū)W生解釋和說明形容詞的意思和用法，以便后期學(xué)生的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)“嫩生生的”、“藍(lán)湛湛的”、“渾濁的”、“綠茵茵的”這類字面意思不直觀的形容詞的時(shí)候，語文教師要利用各類通俗易懂的方法教小學(xué)生正確使用形容詞并使小學(xué)生自行積累，進(jìn)而在小學(xué)生的口語表達(dá)中有意使用這些詞語，久而久之便會養(yǎng)成習(xí)慣，提高小學(xué)生的口語水平，通過詞語的積累把話說得清楚，說得生動(dòng)。

二、提高理解能力

在語言學(xué)習(xí)中，言語詞匯的積累不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且能夠提高小學(xué)生的理解能力。在日?？谡Z表達(dá)過程中，往往是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人對話交流，在這個(gè)過程中能夠清楚地表達(dá)自己的想法固然很重要，但是能夠理解別人所表達(dá)的意思是必不可少的。在雙方或者多方交流中，只有正確理解別人表達(dá)的意思，才能使對話進(jìn)行下去。因此，言語詞匯的積累在小學(xué)生第一學(xué)段口語中具有舉足輕重的作用[2]。

例如在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》或者《會搖尾巴的狼》等寓言故事時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)平時(shí)的積累，閱讀并理解文章中表達(dá)的道理。文章中故事的因果關(guān)系具有多樣化的關(guān)系，對小學(xué)生來說可能較抽象，因此語文老師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，對其中包含的人生道理、情感及價(jià)值觀等予以總結(jié)，讓學(xué)生真正明白犯了錯(cuò)誤要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，從而避免繼續(xù)犯錯(cuò)的道理。同時(shí)，學(xué)完這些寓言故事，教師要讓學(xué)生積累富含哲理的詞語和短句，從而在口語交談中更深刻地理解別人所要表達(dá)的意思。

三、激發(fā)語言興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣可以化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過言語詞匯的積累，豐富口語表達(dá)，從而在與人交談的過程中體會到言語的樂趣，由此激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣，在第一學(xué)段的口語學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)簡單的古詩時(shí)，教師向?qū)W生深度剖析古詩，分析詩人對景色或者人物的描寫所用的詞匯，讓學(xué)生體會詩人的情感。以《梅花》這首詩為例，詩人用簡單的20個(gè)字向人們展示了一幅冬日梅花獨(dú)自盛開的景象，并借這幾句詩歌頌梅花不與百花爭艷、不畏嚴(yán)寒和孤獨(dú)的高潔品質(zhì)，也借梅花的品質(zhì)比喻自己懷才不遇的心態(tài)和處境。這首小詩簡單樸素，沒有過分華麗的辭藻，卻又寓意深刻讓人朗朗上口，教師剖析這些用詞的手法，讓學(xué)生體會詩人用幾個(gè)簡短的言語詞匯和句子就可以組成絕妙的小詩的神奇之處，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地積累詞匯。

四、提高文學(xué)素養(yǎng)

言語詞匯的積累不僅有利于口語的表達(dá)，而且能使學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在日常教育教學(xué)中，應(yīng)指引學(xué)生在積累教材所學(xué)詞匯之外，也需要適當(dāng)閱讀課外文學(xué)作品，由教師向?qū)W生推薦適合的文學(xué)作品進(jìn)行課后閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生將自己認(rèn)為寫得好的詞匯和句子摘抄下來，這樣的拓展讓學(xué)生所積累的言語知識不局限于課本。例如在《三味書屋》這節(jié)課后，學(xué)生普遍對魯迅的做法十分好奇，也對這個(gè)作家十分敬佩，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀魯迅的其他作品集，一方面可以從各個(gè)方面了解作者的生平，體會作者的思想。另一方面閱讀課外作品可以增加學(xué)生的知識儲備，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。最終，日常學(xué)習(xí)中的積累使學(xué)生從各個(gè)方面提高文學(xué)素養(yǎng)，是語文學(xué)科的最終目的[4]。

五、感受語言之美

語言表達(dá)是由大量的詞匯和句子組成的，在人們的言談中，一句話可以讓別人興高采烈，也可以讓其暴跳如雷，不同的表達(dá)方式會有不同的效果，這就是語言的魅力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生對語言的使用能力，讓學(xué)生不僅能夠說話，而且能夠把話說得漂亮。因此，學(xué)生要有足夠多的日常言語詞匯積累，只有積累足夠多的言語詞匯和技巧，在說話的時(shí)候，才能不僅正確清晰地表達(dá)自己的想法，而且把話說得漂亮，讓聽者如沐春風(fēng)。例如在《蕭伯納和小女孩》的故事中，“回去告訴你的媽媽，你今天和漂亮的蘇聯(lián)小姑娘安娜聊了很久”這句話，就讓人感覺到語言帶給人們的“美”。語言的魅力不僅可以體現(xiàn)出一個(gè)人的內(nèi)涵、素質(zhì)，而且可以因?yàn)橐痪湓捵屓藗儗δ愎文肯嗫?，讓人感受到你的智慧。因此，在第一學(xué)段口語中積累言語詞匯，使學(xué)生從各個(gè)方面提升自己，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

言語詞匯的積累不僅有利于學(xué)生口語的培養(yǎng)，而且對語文素養(yǎng)的提升具有重要的作用，在言語詞匯積累的過程中，學(xué)生豐富了口語表達(dá)、提高了理解能力、激發(fā)了語言的學(xué)習(xí)興趣、提高了文學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中感受到了語言帶給人們的“美”。語言中缺少智慧，就像索然無味的白開水，多了一些平淡，少了一些味道，失去很多樂趣。只有在語言中賦予智慧，才能讓人耐人尋味。所以，在小學(xué)生第一學(xué)段口語教學(xué)中，使學(xué)生積累言語詞匯，從量變達(dá)到質(zhì)變必不可少。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典[K].北京：商務(wù)印書館，1993：11-29.

[2]李行健，主編.現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典[K].北京：北京教學(xué)出版社，北京：語文出版社，2004：12-82.

[3]林崇德，申繼亮，主編.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京出版社，北京：北京教育出版社，2001：23-32.

[4]洪儷瑜.國小學(xué)生之漢字視知覺能力研究[C].北京：第五屆世界華語文教學(xué)研討會論文集（教學(xué)應(yīng)用組），1997.