邢曉璠

[摘 要] 本科高校獎(jiǎng)學(xué)金是政府、高校、社會(huì)組織或者個(gè)人對(duì)于優(yōu)秀本科學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)形式，是高校人才培養(yǎng)的重要抓手。設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的目的在于激勵(lì)、引導(dǎo)、示范、反饋和展示高校的育人成果。以南京審計(jì)大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定改革為例，展示了書院制下獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的新思路及出現(xiàn)的新問題和解決思路。

[關(guān)鍵詞] 獎(jiǎng)學(xué)金 ;書院制 ;獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定

[中圖分類號(hào)] G647 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 03-0049-03

獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定在高校一直是師生關(guān)注的重點(diǎn)問題，如何讓獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定與時(shí)俱進(jìn)，滿足師生期待，值得深入研究，對(duì)此南京審計(jì)大學(xué)做出了一些嘗試。

一 什么是獎(jiǎng)學(xué)金

本科高校獎(jiǎng)學(xué)金是政府、高校、社會(huì)組織或者個(gè)人對(duì)于優(yōu)秀本科學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)形式，是高校人才培養(yǎng)的重要抓手。首先，獎(jiǎng)學(xué)金來源于政府、高校、社會(huì)組織或者個(gè)人，簡單說，就是來源于財(cái)政經(jīng)費(fèi)和捐贈(zèng)。從目前我國的情況來看，主要以財(cái)政經(jīng)費(fèi)為主，捐贈(zèng)比例較低。其次，獎(jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)人群是優(yōu)秀本科學(xué)生。這就涉及一個(gè)“何為優(yōu)秀學(xué)生的問題”。品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展當(dāng)然是優(yōu)秀;某一項(xiàng)目有突出成績也是優(yōu)秀;某一方面有很大進(jìn)步算不算優(yōu)秀呢？筆者認(rèn)為，這同樣是優(yōu)秀。再次，獎(jiǎng)學(xué)金是一種獎(jiǎng)勵(lì)形式，它的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值應(yīng)該是高于外在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的。最后，獎(jiǎng)學(xué)金是服務(wù)于高校人才培養(yǎng)方案的，是高校培養(yǎng)人才的重要抓手。

在我國，目前高校獎(jiǎng)學(xué)金的大致體系是：1.最高等級(jí)的國家獎(jiǎng)學(xué)金，由中央財(cái)政全額撥款，財(cái)政部和教育部負(fù)責(zé)執(zhí)行，每年50000名高校在校生（包括研究生）獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)金額為8000元。為此財(cái)政部和教育部共同制定了《國家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審辦法》（教財(cái)〔2007〕24號(hào)）以及《普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》（財(cái)教〔2007〕90號(hào)）。2.省政府獎(jiǎng)學(xué)金，由各省設(shè)立的省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，省級(jí)財(cái)政撥款，基本上就是“金額縮小版”的國家獎(jiǎng)學(xué)金。比如浙江省、云南省、山東省等設(shè)立的省政府獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)學(xué)金金額都是6000元。也有不同的，比如江蘇省政府獎(jiǎng)學(xué)金，全稱是江蘇高校學(xué)生境外學(xué)習(xí)政府獎(jiǎng)學(xué)金，目標(biāo)人群是參與境外學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，有全獎(jiǎng)和半獎(jiǎng)。3.高校獎(jiǎng)學(xué)金，由高校財(cái)政撥款，目前主要由高校負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的部門負(fù)責(zé)執(zhí)行，獲獎(jiǎng)比例大致為高校在校生人數(shù)的30%左右，獎(jiǎng)勵(lì)金額各高校自行確定。具體又可以分為綜合獎(jiǎng)學(xué)金和各類單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。4.社會(huì)組織或個(gè)人捐資設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金。近年來，這類獎(jiǎng)學(xué)金有增長勢(shì)頭，但相對(duì)于國家財(cái)政撥款，此類所占比例仍然不高。

二 為什么要設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金

有研究認(rèn)為“高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，目的在于激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力提高綜合素質(zhì)。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)、獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用的發(fā)揮，影響到全校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及師生行為習(xí)慣的養(yǎng)成等?！盵1] 也有研究從獎(jiǎng)學(xué)金的功能角度出發(fā)，認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金“主要是激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、樹立榜樣的作用。其基本功能有激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能、反饋功能、共振功能、資助功能”。[2]

1 大家普遍認(rèn)可，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的目的

第一目的在于激勵(lì)學(xué)生。這一點(diǎn)從獎(jiǎng)學(xué)金的定義也很容易看出，獎(jiǎng)學(xué)金是一種獎(jiǎng)勵(lì)形式，獎(jiǎng)勵(lì)的直接作用就是激勵(lì)。馬斯洛的需求層次理論表明，在滿足最基礎(chǔ)的生理和安全需求后，人們都有進(jìn)一步的社交和尊重需求。而在學(xué)校范圍內(nèi)，獎(jiǎng)學(xué)金的確是對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定和尊重的重要手段。如果能及時(shí)地、恰如其分地對(duì)學(xué)生的努力給予肯定，無疑可以保持學(xué)生的積極性、激勵(lì)他們做出更大的努力。

2 獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生有很好的引導(dǎo)作用

作為高校人才培養(yǎng)的重要抓手，獎(jiǎng)學(xué)金可以把高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)評(píng)估自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，引導(dǎo)學(xué)生成才;同時(shí)，通過專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的評(píng)估（比如麥可思對(duì)高校畢業(yè)生的專業(yè)評(píng)估），可以發(fā)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)方面的不足，獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)計(jì)中如果能夠在這一方面有所針對(duì)，引導(dǎo)作用就會(huì)更加明顯;除此之外，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過程對(duì)所有學(xué)生是一次非常好的德育引導(dǎo)過程，學(xué)生要在此過程中學(xué)習(xí)公平，學(xué)會(huì)“合理期待”與“道德應(yīng)得”。

3 獎(jiǎng)學(xué)金的示范作用十分明顯

心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的動(dòng)物，人的大部分行為是模仿，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣，即值得學(xué)習(xí)的人或事，榜樣教育是一種積極引導(dǎo)的模式，正確的榜樣教育能夠創(chuàng)造良好的氛圍。而獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立正是為了尋找和展示這些榜樣，然后積極地發(fā)揮榜樣的作用，為高校全體同學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。

4 獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)高校人才培養(yǎng)的反饋?zhàn)饔煤艽?/p>

前文說過，高校根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和外界反饋，可以適時(shí)調(diào)整獎(jiǎng)學(xué)金的導(dǎo)向;同時(shí)，“一個(gè)高校的辦學(xué)理念等因素會(huì)一定程度上落實(shí)在獎(jiǎng)學(xué)金的條例中，而且獎(jiǎng)學(xué)金制度也不是孤立存在的，學(xué)校必須在課程設(shè)計(jì)、學(xué)分計(jì)算、課外活動(dòng)等方面對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度提供相應(yīng)的事實(shí)”[3]。因此，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過程也是對(duì)高校人才培養(yǎng)的階段性、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過程，這種反饋可以為學(xué)校改善學(xué)生工作提供客觀依據(jù)，幫助學(xué)校不斷完善人才培養(yǎng)體系。

5 獎(jiǎng)學(xué)金是學(xué)生就業(yè)的重要展示材料

就業(yè)是學(xué)生上學(xué)的最終出口，一切以就業(yè)為導(dǎo)向固然有不足，但是不考慮就業(yè)是不可取的。這就給高校工作者提了一個(gè)問題：國家獎(jiǎng)學(xué)金和省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金級(jí)別高，得獎(jiǎng)率又嚴(yán)格控制，對(duì)學(xué)生就業(yè)來說無疑是最好的展示材料;可是大部分學(xué)生在校期間能得到的是校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，如何增加校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的社會(huì)認(rèn)可度就是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問題了。

三 南京審計(jì)大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金體系及優(yōu)點(diǎn)

一直以來，大家都對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)問題有很多探討。內(nèi)容上，從最開始的唯成績論，發(fā)展到成績加德育測(cè)評(píng)，然后進(jìn)一步加入了校園文化活動(dòng)測(cè)評(píng)，近年又加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)項(xiàng)目增多以后，各個(gè)項(xiàng)目之間的比重如何分配又成為新的問題。筆者所在的南京審計(jì)大學(xué)（以下簡稱南審）的獎(jiǎng)學(xué)金制度改革在這方面做出了有益的嘗試。

南審獎(jiǎng)學(xué)金的總體體系仍然是國家級(jí)別的國家獎(jiǎng)學(xué)金和南審特有的審計(jì)長獎(jiǎng)學(xué)金，結(jié)合校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的體系。值得注意的是，自2014年南審進(jìn)行書院制改革，學(xué)校成立四大書院，學(xué)生宿舍實(shí)現(xiàn)專業(yè)混住以來，南審的校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行了大刀闊斧的改革。

從上圖可以看到，在“讓所有學(xué)生有出彩機(jī)會(huì)”的指導(dǎo)思想下，南審的校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金體系包括了最高級(jí)別的校長獎(jiǎng)學(xué)金、綜合獎(jiǎng)學(xué)金和各類單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，其中單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金又包括了專業(yè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金、新生獎(jiǎng)學(xué)金、少數(shù)民族學(xué)生勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以及各書院自設(shè)的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。而這其中，素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)與學(xué)生成績結(jié)合的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、綜合獎(jiǎng)學(xué)金和專業(yè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金的互補(bǔ)申請(qǐng)方式以及書院自設(shè)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金是最大的亮點(diǎn)。

1 學(xué)生素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)只制定了一份校級(jí)層面的指導(dǎo)意見

設(shè)立了六個(gè)參考指標(biāo)：校園文化活動(dòng)參與、文明寢室建設(shè)、課外體育鍛煉（含晨讀晨練）、集體貢獻(xiàn)度、社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐能力等。六個(gè)指標(biāo)的成績加權(quán)平均后再按比例折算成等級(jí)。而測(cè)評(píng)的具體規(guī)則由各書院根據(jù)書院目標(biāo)和學(xué)生情況自行擬定和修訂。例如，筆者所在的書院就在與學(xué)生充分討論并付諸實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定和完善了書院標(biāo)準(zhǔn)，并首次將“集體貢獻(xiàn)度”這一指標(biāo)交給書院各班級(jí)擬定標(biāo)準(zhǔn)、公示執(zhí)行。

2 確立了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)“兩條腿走”的思路

一條腿是學(xué)生的專業(yè)學(xué)分績點(diǎn)，另一條腿則是學(xué)生的素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)等級(jí)。這有點(diǎn)類似于某些省份高考錄取的“分?jǐn)?shù)加等級(jí)”法。學(xué)分績點(diǎn)和素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)等級(jí)同時(shí)達(dá)標(biāo)就可以獲得相應(yīng)等級(jí)的綜合獎(jiǎng)學(xué)金;素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)等級(jí)不達(dá)標(biāo)，但是學(xué)分績點(diǎn)達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以獲得專業(yè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金（綜合獎(jiǎng)學(xué)金和專業(yè)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金不兼得）;而素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)等級(jí)很高，學(xué)分績點(diǎn)不足的學(xué)生還有機(jī)會(huì)爭取各類書院單項(xiàng)獎(jiǎng)。這樣一來，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的情況爭取合適的獎(jiǎng)學(xué)金。

3 各書院都制定了富有特色的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金體系

比如筆者所在澤園書院，設(shè)置敦品勵(lì)志類、求知?jiǎng)?lì)學(xué)類、拓才勵(lì)能類，即三大類共九個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。包括了敦品勵(lì)志類的義工獎(jiǎng)、道德風(fēng)尚獎(jiǎng);求知?jiǎng)?lì)學(xué)類的讀書獎(jiǎng)、專業(yè)競賽獎(jiǎng)、勵(lì)學(xué)獎(jiǎng);拓才勵(lì)能類的社會(huì)工作獎(jiǎng)、體育單項(xiàng)獎(jiǎng)、美育單項(xiàng)獎(jiǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)。同時(shí)，設(shè)置書院最高級(jí)別的“書院榮譽(yù)獎(jiǎng)”以及表彰三大類中最優(yōu)秀學(xué)生的“書院標(biāo)兵獎(jiǎng)”。

4 通過以上種種改革措施，南審的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作取得了很大成效

（1）豐富的層次提升了獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置的靈活度。如前所述，南審的獎(jiǎng)學(xué)金分為校級(jí)層面的校長獎(jiǎng)學(xué)金、綜合獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等以及書院層面的各類單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。校級(jí)層面的獎(jiǎng)學(xué)金由學(xué)校統(tǒng)一制定規(guī)則，而書院單項(xiàng)獎(jiǎng)則是完全由各書院自行設(shè)立。書院在制定單項(xiàng)獎(jiǎng)時(shí)一方面充分考慮了書院特色和學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)向，另一方面又廣泛吸取了學(xué)生的意見和建議，以靈活、務(wù)實(shí)的方式制定書院自己的單項(xiàng)獎(jiǎng)，這在書院制改革前是無法想象的。

（2）獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面有極大突破。書院制之前，南審的獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面與很多高校類似，大約在30%左右。改革后，校級(jí)層面的獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋率在35%左右;書院層面的單項(xiàng)獎(jiǎng)重在激勵(lì)，獲獎(jiǎng)面也達(dá)到了30%。以澤園書院2016年獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果來看，在參與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的4381名二三四年級(jí)學(xué)生中，校級(jí)層面有1660人次獲獎(jiǎng)，比例達(dá)到37.9%;書院層面有1344人次獲獎(jiǎng)，比例達(dá)到30.7%。雖然兩個(gè)層次的獎(jiǎng)勵(lì)存在部分重合，但獎(jiǎng)學(xué)金整體覆蓋面還是達(dá)到了56%。

（3）目標(biāo)激勵(lì)作用明顯。獎(jiǎng)學(xué)金本身就是一種目標(biāo)導(dǎo)向的激勵(lì)政策。南審書院制改革后豐富的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目使得這種目標(biāo)導(dǎo)向的作用愈加明顯。以澤園書院勵(lì)學(xué)單項(xiàng)獎(jiǎng)來看，勵(lì)學(xué)獎(jiǎng)要求學(xué)生在上半年根據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況自行提出前進(jìn)目標(biāo)，下半年獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生可以申請(qǐng)勵(lì)學(xué)獎(jiǎng)。2015年首次評(píng)選勵(lì)學(xué)單項(xiàng)獎(jiǎng)時(shí)，書院200多人申請(qǐng)，最終達(dá)到目標(biāo)的只有17人;2016年第二次評(píng)選時(shí)，申請(qǐng)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了769人，最終達(dá)成目標(biāo)的獲獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)到了201人。從每年遞增的申請(qǐng)人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)來看，這一單項(xiàng)獎(jiǎng)的激勵(lì)作用明顯。

（4）書院榮譽(yù)獎(jiǎng)這一書院層面的最高獎(jiǎng)為全書院樹立了榜樣。澤園書院除了設(shè)立了三大類九個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)外，還特別設(shè)立了書院最高單項(xiàng)獎(jiǎng)：書院榮譽(yù)獎(jiǎng)。書院榮譽(yù)獎(jiǎng)表彰為書院做出突出貢獻(xiàn)和帶來良好聲譽(yù)的學(xué)生，2015年、2016年兩次評(píng)選中，共有25名學(xué)生獲得大獎(jiǎng)。這中間，有書院吉祥物的設(shè)計(jì)者、書院國旗班的旗手、女足校隊(duì)隊(duì)員、運(yùn)動(dòng)會(huì)健將、學(xué)科競賽能手等等，這些學(xué)生成為書院榜樣和驕傲。

（5）獎(jiǎng)學(xué)金網(wǎng)上申請(qǐng)系統(tǒng)的使用，帶來了便利性、提升了公平性、促進(jìn)了主動(dòng)性。從2014年開始，南審把獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)完全搬到了網(wǎng)上，所有獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)生必須主動(dòng)在網(wǎng)上系統(tǒng)完成申請(qǐng)，大部分限制性條件也通過網(wǎng)絡(luò)直接設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)自行完成了獎(jiǎng)學(xué)金的初審工作。這一來，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的工作量并沒有因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金的覆蓋面大幅提升而驟然成倍增加。同時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)、自行申請(qǐng)獎(jiǎng)項(xiàng)，也給了學(xué)生很好的審視自己、確認(rèn)目標(biāo)和達(dá)成程度、并主動(dòng)自我管理的鍛煉。

四 獎(jiǎng)學(xué)金體系存在的問題

1 獎(jiǎng)學(xué)金是服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)方案的，但現(xiàn)行獎(jiǎng)學(xué)金體系普適性很高，與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的貼合度不夠。簡單來說，南審現(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金體系除了與審計(jì)署有關(guān)的“審計(jì)長獎(jiǎng)學(xué)金”，其他所有的獎(jiǎng)學(xué)金可以整體搬到其他任何一個(gè)學(xué)校，包括書院的單項(xiàng)獎(jiǎng)。這是一套可以廣泛推廣的獎(jiǎng)學(xué)金體系，但是少了一點(diǎn)“南審特色”。

2 獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面有大幅提升，目標(biāo)激勵(lì)作用初見成效，但是仔細(xì)看覆蓋面集中在提優(yōu)補(bǔ)差，中間學(xué)生參與不足。獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)秀學(xué)生獲獎(jiǎng)無可厚非;南審的獎(jiǎng)學(xué)金有一個(gè)很大的突破，以澤園書院的勵(lì)學(xué)獎(jiǎng)為例，大量學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生，努力達(dá)成自己的進(jìn)步目標(biāo)后獲獎(jiǎng)。但是我們也發(fā)現(xiàn)，勵(lì)學(xué)獎(jiǎng)對(duì)成績中等的學(xué)生激勵(lì)效果不足，部分學(xué)生申請(qǐng)了勵(lì)學(xué)獎(jiǎng)，由于進(jìn)步空間有限，往往最后沒能完成自己的目標(biāo)，這打擊了部分成績中等學(xué)生的積極性。

3. 校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的社會(huì)認(rèn)可度不足。大部分學(xué)生在校期間能得到的最高獎(jiǎng)勵(lì)就是校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，而校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金里面社會(huì)認(rèn)可度最高的就是綜合獎(jiǎng)學(xué)金以及三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部之類的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校和書院設(shè)立的各類新的獎(jiǎng)學(xué)金，尤其是書院單項(xiàng)獎(jiǎng)，雖然落款都是學(xué)校，但是在用人單位眼中的“知名度”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如綜合獎(jiǎng)學(xué)金。這也給學(xué)生帶來了一些尷尬，很多獎(jiǎng)學(xué)金最終變成了簡歷里的一個(gè)“等等”獎(jiǎng)學(xué)金;在某些算積分的選拔里，也得不到應(yīng)有的承認(rèn)。這是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定系統(tǒng)面臨的一個(gè)很大問題。

五 解決的可能途徑和仍待研究的問題

1 二級(jí)學(xué)院專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的加入

不管是學(xué)校層面還是書院層面，獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立都是通用型居多，很少有專業(yè)類獎(jiǎng)學(xué)金。主要難度就在專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上，既要考慮專業(yè)特色，又要形成一套專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，二級(jí)學(xué)院對(duì)此大都不擅長。但盡管如此，二級(jí)學(xué)院依然有二級(jí)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)。二級(jí)學(xué)院與用人單位往往聯(lián)系緊密、與歷屆校友也有很多交往，這不僅是專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度制定方面的優(yōu)勢(shì)，更是獎(jiǎng)學(xué)金來源以及推廣社會(huì)認(rèn)可度的重要渠道。

2. 通過社會(huì)投入進(jìn)一步加大獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面

盡管各個(gè)學(xué)校都在努力增加獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面，希望更多同學(xué)大學(xué)期間擁有獲得肯定的機(jī)會(huì)，但是僅靠財(cái)政預(yù)算，總盤子還是很有限的。雖然我們強(qiáng)調(diào)，獎(jiǎng)學(xué)金更重要的是榮譽(yù)、是激勵(lì)，獎(jiǎng)金沒那么重要，但我們還是希望預(yù)算能夠更豐富，獎(jiǎng)勵(lì)的種類和金額都能增加的。解決這一問題除了學(xué)校增加預(yù)算外，引入社會(huì)投入是更現(xiàn)實(shí)的途徑。事實(shí)上，很多學(xué)校都已經(jīng)在嘗試了，很多高校都設(shè)立了企業(yè)命名的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、校友獎(jiǎng)學(xué)金，取得了很好的社會(huì)效應(yīng)，這是雙贏的局面。

3 獎(jiǎng)學(xué)金是學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要展示材料

因此增加獎(jiǎng)學(xué)金的社會(huì)認(rèn)可度十分重要。解決認(rèn)可度的途徑從學(xué)校來說，就是要增加獎(jiǎng)學(xué)金本身的宣傳和報(bào)道，不僅是面向?qū)W生宣傳，更要面向社會(huì)、面向企業(yè)宣傳，增加校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的知名度。同時(shí)通過社會(huì)投入進(jìn)入獎(jiǎng)學(xué)金體系，一方面增加獎(jiǎng)學(xué)金總體預(yù)算、另一方面也是非常好的一次宣傳機(jī)會(huì)。

六 結(jié)語

綜上，獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)高校的人才培養(yǎng)的確是一個(gè)重要抓手。但是現(xiàn)代積極心理學(xué)也告訴我們，類似獎(jiǎng)學(xué)金這樣的以獎(jiǎng)懲為驅(qū)動(dòng)力的所謂外在驅(qū)動(dòng)力，并不是驅(qū)動(dòng)人們前行的終極動(dòng)力，甚至在某些時(shí)候“胡蘿卜加大棒”的獎(jiǎng)懲還會(huì)起反作用?？赡茉斐赡愕某煽兎炊陆怠?chuàng)造力缺失、為得獎(jiǎng)而得獎(jiǎng)、思維短視、走捷徑以及發(fā)生不道德行為。而馬斯洛需求理論的最頂端一層——自我實(shí)現(xiàn)，也是不能通過外在驅(qū)動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)的。積極心理學(xué)研究認(rèn)為，只有包含了興趣和使命感的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力才是終極動(dòng)力。在這個(gè)層面上，學(xué)生可以自主選擇，發(fā)展自己的技能，做有意義的事情。所以，筆者認(rèn)為，作為學(xué)生工作者，我們的最終目標(biāo)應(yīng)該是，有一天，不需要獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生也能通過內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，“自主”學(xué)習(xí)、“精通”專業(yè)、達(dá)成“目標(biāo)”。

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[3]謝麗輝.論本科生獎(jiǎng)學(xué)金制度與本科生的培養(yǎng)[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2014（2）：81-84.

（責(zé)任編輯：張宏玉）