劉暉 楊帆 張巖

【摘要】生物醫(yī)學工程是綜合了生物學、醫(yī)學、工程學理論和方法而形成的交叉邊緣學科，其基本任務是運用工程技術手段，研究和解決生物學和醫(yī)學相關問題，在保障人類健康及在疾病的預防、診斷、治療等領域發(fā)揮作用。本文從工程倫理課程體系在生物醫(yī)學工程專業(yè)中開設的必要性和重要性出發(fā)進行探討，明確面向生物醫(yī)學工程專業(yè)的工程倫理課程的教學方法和培養(yǎng)機制， 培養(yǎng)現(xiàn)代工程活動需求的新時期人才。

【關鍵詞】工程倫理課程 生物醫(yī)學工程 教學方法

【中圖分類號】TB-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0181-02

生物醫(yī)學工程的研究領域涉及到人類健康和疾病，向倫理學提出了新的挑戰(zhàn)，充分體現(xiàn)出工程倫理學在研究自然和人類活動中的重要意義。通過建立生物醫(yī)學工程專業(yè)的工程倫理課程體系，培養(yǎng)學生熟悉不同生物醫(yī)學工程領域的實踐活動所面臨的倫理基本特征和可能的涉及到人和動物研究引起的倫理沖突，形成工程倫理意識和責任感，掌握工程倫理的基本規(guī)范，提高工程倫理的決策能力，為國家輸出具有高水平的專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)與綜合素質(zhì)的國際型人才。

一、開展工程倫理課程的必要性

隨著生物醫(yī)學領域的科學活動日新月異的活躍，僅憑研究者的自律無法滿足維護科學的純潔性，監(jiān)督機制的建立和教育過程的實施，是對研究者的職業(yè)倫理和實踐倫理觀念形成的重要保障。因此需要通過面對生物醫(yī)學工程專業(yè)的學科特色構建工程倫理課程體系，培養(yǎng)符合生物醫(yī)學工程領域要求的、全面的復合人才。總之，工程倫理教育將促進工科與倫理學科的交叉融合，生物醫(yī)學工程專業(yè)學生的工程倫理課程的開設是工程倫理教育的創(chuàng)新及深化工程人才培養(yǎng)改革的方向之一，對培養(yǎng)新模式的醫(yī)工融合人才有深遠的意義。

二、工程倫理課程的開展及教學現(xiàn)狀

工程倫理教育的興起與發(fā)展離不開工程實踐的迫切需要和有力推動。2017年，綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會圍繞新經(jīng)濟對工程教育的需求和挑戰(zhàn)等問題展開深入研討，提出高等工程教育要培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型工程技術人才，同時也把工程倫理教育提到議事日程，目的是改善我國工程倫理教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)具有專業(yè)倫理素養(yǎng)和技能的新工科人才。在我國實施健康中國策略的背景下，基于大數(shù)據(jù)、人工智能和互聯(lián)網(wǎng)技術的生物醫(yī)學工程領域的工程實踐活動日益增長，這些科研行為涉及到人與生命，需要針對生命科學領域的研究內(nèi)容，規(guī)范科研倫理價值觀，建立對相關科研人員倫理價值觀的培育機制。生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生是未來從事科學研究的主體，有必要加強指導其從業(yè)的倫理價值觀，提升處理工程倫理問題的決策能力。

三、工程倫理課程的開展及體系平臺的構建

工程倫理課程體系針對生物醫(yī)學工程領域的科學研究背景，結合當前工程倫理的多角度教育模式以及新工科、新醫(yī)科假設需求，開展具有交叉學科特色的工程倫理課程體系建設。針對生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生需要從兩個方面建立他們的倫理價值觀，一方面是工程倫理規(guī)范準則的建立，提高工程倫理的決策能力；另一方面是工程實踐活動涉及的科研誠信思想的建立，保證工程倫理的執(zhí)行力度。工程倫理教育，在內(nèi)容與目標上包括關注工程整體發(fā)展責任問題的“宏觀倫理”和關注個體職業(yè)責任問題的“微觀倫理”，課程上以獨立工程倫理課程、工程倫理與技術課程整合、工程倫理與非技術課程整合三種模式將工程倫理成分納入工程教育體系中，教學上由道德理論的抽象說教轉向?qū)嵺`分析的案例教學，并注重教學資源的開發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)的使用。在工程倫理的教學中，要重視伴隨實踐活動的更新不斷開展教學改革，包括教學大綱、教學計劃、教學方法的改革以適應生物醫(yī)學工程領域的科學研究的發(fā)展帶來的各種各樣的倫理問題。本文提出“科研活動+教育研究+實踐活動”三位一體的教學模式，實現(xiàn)工程實踐的教學改革和工程倫理在生物醫(yī)學工程領域的應用的無縫銜接。對于工程倫理的教學內(nèi)容、教學方法、效果評價等根本問題進行全面深入的考察，一方面重視理論基礎的教育，將教育學、德育原理移植到工程倫理的教學中，另一方面圍繞工程倫理教育實踐促進對工程倫理教育的深入理解。

四、工程倫理課程建設的應用前景

科研倫理價值觀在從事科研活動中指導著研究人員的動機和行為的價值意識，工程倫理課程體系的建設可提升學生培養(yǎng)科研倫理價值觀，保證科研誠信。針對生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生實踐技能培養(yǎng)為參照，融入專業(yè)要求、社會需求等因素，嘗試建立適于現(xiàn)代生物醫(yī)學工程實踐技能考核的工程倫理學教學和綜合量化評價體系，有利于提升學生應用工程倫理的理論指導專業(yè)實踐。工程倫理課程體系的建設能夠促進實現(xiàn)生物醫(yī)學工程教育與國際接軌，促進學生知識體系的國際化及科研成果的國際標準化。

參考文獻：

[1]閆坤如，龍翔.工程倫理學[M].北京，北京理工大學出版社，2016.

[2]王梅，王柏峰.美國工程倫理教育探析[J].高等工程教育研究，2007，1，1-5.