劉影

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。它通過圖文并茂的方式，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等進行記憶鏈接。它作為一種全新的筆記模式運用于生物教學(xué)中，創(chuàng)新了教學(xué)方式，帶動了學(xué)生的積極性；優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更容易理解；提高了學(xué)習(xí)效率，起到了事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)效率 思維導(dǎo)圖 運用策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0162-02

一、背景分析

在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，外界新鮮事物的誘惑越來越多，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)很難專注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已經(jīng)無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而思維導(dǎo)圖通過圖文并茂的方法，把生物知識和顏色、圖案等多種元素共同聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，很多時候還可以給學(xué)生以視覺沖擊力和成就感。所以相比于單調(diào)的文字筆記更加的生動、形象、直觀、容易記憶，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖提升學(xué)習(xí)效果

生物不像語文那樣有故事，又不像數(shù)學(xué)那樣有邏輯。所以在高中生物的學(xué)習(xí)過程中理不清、記不住、講不明是常見的問題。針對這種情況，運用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生融會貫通，在知識點之間搭建橋梁，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的生物成績?nèi)嫣岣摺?/p>

（一）思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的運用

在預(yù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運用不光是可以讓學(xué)生更好的理解生物學(xué)中的重難點概念，更多的是幫助學(xué)生構(gòu)建一個知識的框架，讓學(xué)生找出知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)計劃。

例如在學(xué)習(xí)必修三第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》時，就可以先構(gòu)建一個思維導(dǎo)圖明確本章幾節(jié)知識是如何安排的，如第一節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，二三四節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)的三大基本功能，因為結(jié)構(gòu)決定功能，而結(jié)構(gòu)和功能都學(xué)習(xí)會才能理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。把這些通過導(dǎo)圖展示給學(xué)生，學(xué)生就可以很清晰的明確本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己在制定學(xué)習(xí)計劃時也更合理更優(yōu)化。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的課堂主體性。

（二）思維導(dǎo)圖在課堂學(xué)習(xí)中的運用

在生物課堂教學(xué)的過程中，由于各知識點之間復(fù)雜的聯(lián)系，僅靠教師講述，學(xué)生是很難理順并記憶的。如果能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖運用于生物課堂教學(xué)當(dāng)中，將很容易解決這一難題。例如在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》這一知識點時，就可以通過思維導(dǎo)圖將減數(shù)分裂和有絲分裂的分裂過程一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加以不同顏色和形狀的運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂時，能夠聯(lián)系之前學(xué)過的知識并很自然的加以本質(zhì)的區(qū)別。從而優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更容易理解。

（三）思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)中運用

在高中的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)方式都是每一章節(jié)分散的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于前后知識缺少關(guān)聯(lián)性。例如在學(xué)習(xí)“細胞的結(jié)構(gòu)”這方面的知識的時候，由于與其相關(guān)聯(lián)的知識點是分散在每個章節(jié)之中的。教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生從組成細胞的元素和化合物入手，逐漸回憶勾畫這些元素和化合物的功能，然后在此基礎(chǔ)之上思考繪出它們是如何規(guī)律排布形成具有一定形態(tài)和功能的細胞器，各個細胞器之間又是如何協(xié)調(diào)合作構(gòu)成具有特殊結(jié)構(gòu)的細胞。通過這樣層層抽絲剝繭，一幅生動形象的細胞結(jié)構(gòu)圖就展現(xiàn)在我們眼前了，并且學(xué)生還能從本源上理解并記憶各個知識。借助于思維導(dǎo)圖，教師在指導(dǎo)高中生復(fù)習(xí)生物時，能夠很巧妙地將相關(guān)知識串聯(lián)起來，做到以點帶面，讓學(xué)生在最短的時間里把握住復(fù)習(xí)的重點，提高復(fù)習(xí)的效率和效果。

三、思維導(dǎo)圖制作策略

（一）明確思維導(dǎo)圖主題核心

制作思維導(dǎo)圖的過程當(dāng)中，首先應(yīng)該確定的是主題以及思維導(dǎo)圖的中心部分，然后逐步的向四周放射。制作時要始終把握思維導(dǎo)圖是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不要把思維導(dǎo)圖變成一場單純的知識點堆疊的圖片秀，它應(yīng)該是一張有核心有內(nèi)涵有強烈邏輯關(guān)系的知識網(wǎng)絡(luò)。

（二）豐富思維導(dǎo)圖表達形式

為了使思維導(dǎo)圖的層次更加清晰明了，可以試著使用多種顏色，也可以使用數(shù)字以及一些常用的標(biāo)記符號。運用豐富的表達方式來創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，做到了粗中有細，突出重點，最大程度地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖直觀形象的教學(xué)優(yōu)勢。

四、結(jié)論

俗話說的好，授之以魚不如授之以漁，教師運用思維導(dǎo)圖的重點并不在于教會學(xué)生多少知識，而是教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進而提高課堂教學(xué)效率。

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