張光新

【摘要】小學(xué)語文課本中收錄的古詩，是我國文學(xué)寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 古詩 教學(xué) 媒體

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0228-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本

古典詩歌語言高度凝煉，寥寥數(shù)語，便描繪出一幅幅生動畫面，并蘊(yùn)含著無限的深情。小語教材中選用的古詩，或?qū)懢?、或抒情、或狀物、或議論，都是作者人生態(tài)度與審美情感的統(tǒng)一體。所以教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”入“情”，走進(jìn)文本。

1.聯(lián)系現(xiàn)實生活。把現(xiàn)實生活中學(xué)生熟悉的事物制作成錄象片，引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。

2.運用直觀法。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實景實物進(jìn)行觀賞，教師在教學(xué)古詩前可通過課件展示、圖片投影和播放錄音等輔助手段，使學(xué)生身臨其境，從而更好地理解詩文內(nèi)容和意境。

如在教《絕句》時，首先利用多媒體播放符合絕句情景的畫作，展示鳥兒成雙成對，構(gòu)成的一幅具有喜慶氣息的生機(jī)勃勃的畫面來給詩句第一二句構(gòu)造一個畫面感；第三句四句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，先介紹一下杜甫，以及杜甫詩人當(dāng)時的處境，這兩句充分體現(xiàn)了詩人隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，便觸動了他的鄉(xiāng)情。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)詩句的同時，也能體會到詩句背后的故事。

二、指導(dǎo)朗讀，想象畫面

1.反復(fù)誦讀，進(jìn)入詩的意境。古詩對仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀前，教師應(yīng)當(dāng)精心錄制古詩朗讀磁帶，為學(xué)生進(jìn)行范讀示例，讓學(xué)生充分發(fā)揮形象思維能力，在頭腦中再現(xiàn)詩中所描繪的情景，揣摩作者的思想感情。

2.詩畫結(jié)合，理解古詩含義。以畫配詩，為學(xué)生的想象和聯(lián)想提供豐富鮮明的表象，如教《靜夜思》時，先給學(xué)生提問題，如“同學(xué)們你們喜歡月亮嗎？大家對著月亮的時候，是在想什么？”，然后再講解詩人也很喜歡看月亮，看月亮的時候想到了家，于是寫出了這一首懷念家鄉(xiāng)的詩。最后和學(xué)生一起一句詩句一副畫面的描述，來鞏固學(xué)習(xí)。

三、走近詩人，領(lǐng)悟情感

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺了解作者信息及時代背景。古人云：詩言志。詩人寫詩無論采取何種方式，均為抒發(fā)自己的感情。因而要鑒賞詩歌，就應(yīng)該準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，了解相關(guān)的時代背景，把握詩歌的意象，以人為本，仔細(xì)品味詩人的情感了解作者生活的特定時代、環(huán)境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩、去想象。

2.學(xué)生理解古詩的內(nèi)容后，教師再次出示與詩歌內(nèi)容相吻合的錄像，讓學(xué)生感情誦讀，古詩節(jié)奏鮮明，情感豐富，瑯瑯上口。大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生在誦讀中體會和品味到古詩所描寫的畫面感，從而激發(fā)了學(xué)生美的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、古詩新唱（編），激勵創(chuàng)新

語文學(xué)科的綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提供了廣闊的舞臺。它功能強(qiáng)大、形式多樣，教師可以充分運用這些功能組織學(xué)生進(jìn)行寫話、繪畫、閱讀、歌唱等活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力提供了廣闊的空間。

1.說寫訓(xùn)練、提供想象空間。古詩語言凝煉，為學(xué)生提供了想象空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在領(lǐng)會詩意的基礎(chǔ)上去說、去寫。例如在學(xué)過《宿建德江》后，學(xué)生寫道：夕陽西下，“我”慢慢地劃著小船停泊在煙霧迷蒙的沙洲邊，陣陣江風(fēng)夾著絲絲涼意襲來?！拔摇闭驹诖^不禁泛起思鄉(xiāng)的愁緒。放眼遠(yuǎn)望，空曠的原野沒有邊際，遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹還要低。俯身近看，江水清澈，圓圓的明月離我那么近，仿佛日夜思念的親人就在身旁。

2.提供平臺，拓展學(xué)習(xí)。古詩學(xué)習(xí)尾聲，喜歡寫作的學(xué)生使用平臺資料室的精美圖片，然后配上佳句美文，寫出了散文般的話語，學(xué)生得到了創(chuàng)造美的能力的鍛煉。喜歡音樂的學(xué)生，點擊平臺“古詩新唱”按鈕，進(jìn)入音樂區(qū)。他們隨著樂曲盡情歡唱，那婉轉(zhuǎn)動聽的音樂使孩子們深深陶醉期間。喜歡閱讀的學(xué)生走進(jìn)“賞佳文”區(qū)，在平臺瀏覽其它描寫春天的詩歌和散文。古今中外那些文筆精美的文學(xué)作品滋潤著孩子們的心田，他們在詩情畫意中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)古詩的內(nèi)容。

總之，在古詩教學(xué)中合理運用教學(xué)媒體，不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，扎實有效有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]成慧.試析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2015（29） ：24