【摘要】近幾年，慕課受到了各大教育機(jī)構(gòu)的高度重視。在中國(guó)慕課不僅被用于大學(xué)教育，逐漸還用于企業(yè)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷教育和連鎖企業(yè)在線傾銷(xiāo)推廣活動(dòng)，呈現(xiàn)出多元的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，慕課的在線教育形式也為繼續(xù)教育提供了新的契機(jī)，為創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路，在教學(xué)模式創(chuàng)新機(jī)制的慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，繼續(xù)教育有了嶄新的空間。

【關(guān)鍵詞】MOOC 成人繼續(xù)教育 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省外語(yǔ)教育學(xué)術(shù)交流基地科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：T2017001。

【中圖分類號(hào)】G434；G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0241-02

一、慕課應(yīng)用于繼續(xù)教育教學(xué)的依據(jù)

自從慕課教學(xué)模式被沿用于傳統(tǒng)面授課堂的教學(xué)組織形式，以學(xué)生共同體，實(shí)施慕課在線課程學(xué)習(xí)。慕課便成為在線教育的代名詞，從而慕課應(yīng)用于繼續(xù)教育是具有理論和實(shí)踐意義，是時(shí)代發(fā)展的必然。

在實(shí)踐層面，成人繼續(xù)教育，可以借助慕課平臺(tái)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)全社會(huì)的成人教育市場(chǎng)。從繼續(xù)教育在線教育發(fā)展的前景、機(jī)遇和對(duì)策的大方向來(lái)看，應(yīng)把繼續(xù)教育從單一的“遠(yuǎn)程教學(xué)”發(fā)展成慕課的同步在線交互的自主學(xué)習(xí)模式。從創(chuàng)業(yè)視角擴(kuò)展到繼續(xù)教育資源全面共享。借助慕課資源共享平臺(tái)功能，讓全世界的成人繼續(xù)教育資源時(shí)時(shí)共享。在新的歷史發(fā)展時(shí)期，終生學(xué)習(xí)思想已經(jīng)根深蒂固，成人繼續(xù)教育需求量大，課程內(nèi)容更新快，問(wèn)題是成人繼續(xù)教育如何更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，辦出特色，是當(dāng)今成人繼續(xù)教育的重中之重。從而，慕課在繼續(xù)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)價(jià)值得以充分體現(xiàn)。

在理論層面，慕課完全符合成人繼續(xù)教育的教學(xué)要求和特點(diǎn)。美國(guó)的著名成人教育界理論家馬爾科姆.諾爾斯對(duì)成人繼續(xù)教育的特點(diǎn)總結(jié)出了五個(gè)基本假設(shè)。他認(rèn)為成人繼續(xù)教育應(yīng)該具有如下五個(gè)特征：（1）具有獨(dú)立的自我概念，能夠指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；（2）積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是其后繼學(xué)習(xí)的資源；（3）具有學(xué)習(xí)需要，這些需要與改變自我的社會(huì)角色密切相關(guān)；（4）以問(wèn)題為中心，希望能立即運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)；（5）學(xué)習(xí)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)，而非外在因素。這五個(gè)基本假設(shè)充分地揭示了成人繼續(xù)教育的特點(diǎn)。（殷丙山，李玉2013：05）成人學(xué)習(xí)者的這些特點(diǎn)給慕課在成人繼續(xù)教育中的應(yīng)用提供了主要理論依據(jù)，也給成人繼續(xù)教育在教學(xué)改革方面提供了前提和假設(shè)。

二、繼續(xù)教育中慕課在線教育的自主學(xué)習(xí)有效性

慕課在線教育首先是以個(gè)人學(xué)習(xí)為中心的平臺(tái)，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引領(lǐng)成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教育形式。成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者們可以在網(wǎng)上按照自己需求搜尋課程，根據(jù)自己的興趣和需求自由選課，這便能夠最大程度激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，充分實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者，從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的傳授者和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的參與者，這也充分實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效性。

成人繼續(xù)教育長(zhǎng)期以來(lái)一直受困于成人繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)資源不足、成人學(xué)習(xí)成果社會(huì)認(rèn)可度低、成人學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾和家學(xué)矛盾等實(shí)際問(wèn)題。慕課在線教學(xué)的出現(xiàn)，恰恰可以解決這些問(wèn)題，大力推行慕課應(yīng)用于成人繼續(xù)教育勢(shì)在必行，具有遠(yuǎn)大的實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。慕課在線教學(xué)集合全世界優(yōu)質(zhì)的教育資源，使不同地域、不同國(guó)家、不同層次及背景的學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)慕課在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了成人學(xué)習(xí)者獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。這種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，也使成人繼續(xù)教育教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)成為可能， 從而提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)水平，真正體現(xiàn)繼續(xù)教育的意義。

三、結(jié)論

慕課的出現(xiàn)反映了成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)勢(shì)必走向全球化、個(gè)性化和多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?qū)⑷蚧馁Y源匯聚在一個(gè)慕課課堂上，來(lái)滿足成人學(xué)習(xí)者多元化和個(gè)性化的需求，建立教育者和教育機(jī)構(gòu)和成人學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)系，促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者之間的交互學(xué)習(xí)、成人學(xué)習(xí)者與教師的交互學(xué)習(xí)，以及成人學(xué)習(xí)者與社會(huì)的交流，從而為成人學(xué)習(xí)者提供更多行而有效的資源，增強(qiáng)成人學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的和諧快速發(fā)展。所以，將慕課的在線教育應(yīng)用于繼續(xù)教育之中，是大勢(shì)所趨，也是勢(shì)在必行之路。

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作者簡(jiǎn)介：

佐媛（1979年3月-），女，碩士學(xué)歷，講師，黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言研究與英語(yǔ)教育。