摘 要：小學(xué)科學(xué)課程主要的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生對自然世界有認知，有觀察，有探尋，有疑惑，并且能夠?qū)W會運用科學(xué)的方式答疑解惑?，F(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該脫離生活，而是要將小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)來源于現(xiàn)實的生活，并且應(yīng)用于生活，從而激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)的好奇心，達到最終的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化課堂；實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.034

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，因此對于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，都需要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)。而在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)工作中，由于科學(xué)具有一定的神秘色彩，給學(xué)生的印象往往是高高在上。為了更好地幫助學(xué)生打破對于科學(xué)這門學(xué)科的偏見，掌握好科學(xué)知識，并且真正做到學(xué)以致用，就需要在教學(xué)中融入生活化的元素，讓學(xué)生切實地感受到科學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正把學(xué)到的知識運用到生活之中。具體說來，就是科學(xué)的教學(xué)過程要從現(xiàn)實的生活經(jīng)驗以及學(xué)生的生活實際出發(fā)，無論是在教學(xué)的內(nèi)容上還是在教學(xué)的方式方法上，都能夠體現(xiàn)出生活的痕跡。

一、讓“科學(xué)”從生活中來——從生活中汲取知識

通過調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于奇特的現(xiàn)象還是比較好奇以及關(guān)心的，那么這個時候教師，就可以將生活中常見的現(xiàn)象運用起來，通過課本中的科學(xué)知識帶領(lǐng)學(xué)生解釋它。教師應(yīng)該牢記：要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)，那么就需要教導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。

例如，教師可以在課前給學(xué)生布置作業(yè)：去找尋發(fā)生在身邊的奇特現(xiàn)象，做好記錄之后，在課上與全班同學(xué)進行分享。這個時候，同學(xué)們找到的現(xiàn)象一定是五花八門的，那么教師就可以從中挑選出幾個進行分析。如有的學(xué)生會提出問題：我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟聒B兒一樣在天上飛，卻要在地上行走呢？而且為什么人能夠在地上走？這個問題看似很幼稚可笑，但是卻暗含著科學(xué)知識。這個時候，教師應(yīng)該先對這位同學(xué)進行一番表揚，稱贊他問題提得好，并鼓勵他繼續(xù)努力。接著教師就可以引入新的科學(xué)知識，解釋這是因為地球具有引力，人之所以能夠行走是因為具有摩擦力。就是這樣簡單的問題，通過同學(xué)們自己的發(fā)現(xiàn)，會給他們留下深刻的印象。教師通過這樣的方式，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考的能力，培養(yǎng)起學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的熱愛。

二、讓“科學(xué)”到生活中去——將理論實踐于生活中

眾所周知，學(xué)習(xí)的最終目的還是要回歸到生活，解決生活中的問題。根據(jù)一項調(diào)查研究，人們在情景中記住的事情要比一般情況下牢固得多。為此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識再次應(yīng)用于生活中，用知識去解決實際問題，幫助學(xué)生更好地理解知識。每當講完一節(jié)新的知識之后，教師可以讓學(xué)生用生活中的事例檢驗知識的正確性。想要牢牢地掌握一門知識，就需要不斷地重復(fù)，并且會真正運用。所以，教師需要充分利用好課下練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把學(xué)到的新知識運用于生活之中。

例如，教師在講解新知“光與熱”之后，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，可以通過單面鏡子反光的溫度以及多面鏡子反光溫度的對比情況，幫助學(xué)生鞏固新知。這便是從課本中的知識出發(fā)，再次回歸到生活的方式，它告訴學(xué)生科學(xué)知識其實都是生活中的奇特現(xiàn)象，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)來源于人們對于生活的留心。所以，教師的教學(xué)最終也要回歸生活，幫助學(xué)生在生活中掌握科學(xué)的真諦。

三、從生活中來，到生活中去——理論與實踐的結(jié)合

對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作來說，鑄就生活化課堂的最好方式就是教學(xué)從生活中來，并且再回歸到生活中去。什么叫作從生活中來，再到生活中去呢？簡單說來，就是教師講授給學(xué)生的知識，其主要的授課內(nèi)容以及形式都是生活中的奇特現(xiàn)象，通過教師的講解，學(xué)生掌握了一般性的原理之后，再利用這些原理去解決生活中類似的問題，在這個過程中學(xué)生會有所收獲，有所成長。對于學(xué)生來說，課堂是學(xué)習(xí)新知的途徑，但不是唯一的途徑。特別是對于科學(xué)這一門學(xué)科來說，如果僅僅依靠教室來獲取新知，就會束縛學(xué)生的發(fā)展。為此，需要充分利用好教室外這個廣闊的空間。讓學(xué)生親近自然，貼近現(xiàn)實的生活，從家庭中、從社會中獲取科學(xué)知識，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。對于學(xué)生來說，課堂外的天地能夠幫助學(xué)生將課本的知識運用好，培養(yǎng)起自己學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，甚至培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。長此以往，學(xué)生也愿意用自己學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實問題，改善生活！

通過以上的分析可以看出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化課堂的主要實施方式，就是將學(xué)生在日常生活中常見的自然現(xiàn)象與科學(xué)課堂進行密切聯(lián)系，通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的奇特現(xiàn)象，來感受到科學(xué)的存在。在一定的條件下，再將這些科學(xué)知識延伸到生活中，讓學(xué)生獨立地運用科學(xué)知識去解決生活中的問題。從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)就是生活，激發(fā)起學(xué)生對于科學(xué)的好奇心，達到最終的教學(xué)目的。當前，在新課標的要求下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，對于生活化課堂的要求越來越高，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該有所改變。而且，盡管科學(xué)來源于生活，但也需要人為地去探索、去歸納。

參考文獻：

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[2]陳煜晴.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（3）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：王建康（1973.2— ），男，漢族，山東淄博人，一級教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。