摘 要：為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和應(yīng)對(duì)高科技的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力，教師要積極思考、研究，探索出合理的解決方案。但如今信息教學(xué)仍然存在著資源短缺、經(jīng)濟(jì)支持不夠、教師力量薄弱的問(wèn)題。針對(duì)這些不足，必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)建設(shè)，提供資金、技術(shù)和人才的支持，改變發(fā)展觀念，從而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)短板；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.040

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才成為學(xué)校新的目標(biāo)和重大難題。但是由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育不盡如人意，需要尋找差距，迎頭趕上。

一、存在的短板

（一）硬件設(shè)備不足，軟件資源短缺

由于地方經(jīng)濟(jì)和教育重視程度的不同，影響了各地很多學(xué)校在信息技術(shù)課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用上的硬件裝備、軟件配備上的投入的不平衡性和差異性，城市學(xué)校優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校。所以，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平快而高的地區(qū)比發(fā)展水平慢而低的地區(qū)在信息技術(shù)教育的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面要強(qiáng)得多。

（二）財(cái)力和資金投入缺乏

農(nóng)村小學(xué)本身各方面就比較落后，學(xué)校大量的資金主要用于學(xué)校建筑等硬件建設(shè)方面，傳統(tǒng)陳舊的教育教學(xué)觀念導(dǎo)致從上級(jí)到學(xué)校各個(gè)部門，對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備更新和信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的不重視，甚至忽視，用于其中的教育經(jīng)費(fèi)少之又少。

（三）師資力量薄弱，教科研水平不強(qiáng)

很多農(nóng)村小學(xué)的信技教師由計(jì)算機(jī)能力水平較高的教師擔(dān)任，大多計(jì)算機(jī)教師缺乏現(xiàn)代教育理念，不僅自身的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)水平太低，而且也存在種種困難和問(wèn)題。不愿動(dòng)腦筋、花氣力用時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)深究，不愿也沒(méi)有能力提高自己的專業(yè)教學(xué)水平，許多計(jì)算機(jī)教師仍然使用老式的教學(xué)方式和方法，即教師講解示范、學(xué)生隨堂練習(xí)的形式，這就不但抑制了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力，更限制了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力等。

二、改變的策略

（一）提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

首先要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方法和傳統(tǒng)的教育教學(xué)價(jià)值觀念，將知識(shí)優(yōu)秀的人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)高尚的人才。教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，授人以魚，不如授人以漁。所以要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立起以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生在掌握和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，是在教師的精心指導(dǎo)和合作下，由學(xué)生通過(guò)與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交流合作，主動(dòng)積極思考、主動(dòng)探究而獲得了新知。

（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開(kāi)展教科研活動(dòng)

首先要對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)人員和骨干學(xué)科帶頭人進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其成為管理和培訓(xùn)、傳授現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、開(kāi)發(fā)和利用信息教育新資源、開(kāi)展現(xiàn)代信息教育技術(shù)能力的骨干力量，并通過(guò)他們教育帶動(dòng)更多的學(xué)科和優(yōu)秀教師關(guān)心新技術(shù)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)。再次對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)全員學(xué)年培訓(xùn)，使他們學(xué)習(xí)新的教育理念、教育理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和應(yīng)用方法，探索新型的教學(xué)模式。

（三）改變觀念，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)方式針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)在的繁重的教學(xué)任務(wù)略顯不足，教師只能經(jīng)常地加課或者只能將細(xì)講改粗講，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)課才應(yīng)該用到的。我們?cè)谡n下也許花費(fèi)了大量的時(shí)間去準(zhǔn)備課件等信息技術(shù)，但這樣一來(lái)在課堂上大大地提高了效率，并節(jié)省了時(shí)間。

（四）分配資源，嘗試創(chuàng)新

在學(xué)校資金有限的情況下，并不是信息技術(shù)設(shè)備購(gòu)置的越多越好，而是通過(guò)合理的分配資源，最大化地整合資源，最優(yōu)化地共享資源，每個(gè)辦公室不一定要配備大量的電腦，配備的越多，可能閑置的越多。根據(jù)所教授的課程的不同和工作性質(zhì)的不同，一般每間辦公室配置一到兩臺(tái)電腦。另外建立教師專業(yè)的電子備課室供教師使用，當(dāng)然如果沒(méi)有這樣條件的學(xué)校只需建立一間電子備課室就可以了，但個(gè)人認(rèn)為一定是教師專業(yè)的電子備課室，即便設(shè)備的數(shù)量不多也可以。鼓勵(lì)大家有好的教學(xué)資源形成共享，最終形成一個(gè)龐大的資源庫(kù)。利用信息技術(shù)除了在教學(xué)上運(yùn)用，在教育教學(xué)的管理上也可以大量的使用，方便高效的管理，建立完善的學(xué)生管理系統(tǒng)，在學(xué)校任何地方只要有相關(guān)權(quán)限的都可以查詢學(xué)生的個(gè)人信息，可以方便地查詢分析每個(gè)學(xué)生、班級(jí)、年級(jí)成績(jī)情況等。

（五）百家爭(zhēng)鳴，取長(zhǎng)補(bǔ)短

通過(guò)在學(xué)校大面積地展開(kāi)利用信息技術(shù)教學(xué)，加之信息技術(shù)是在不斷前進(jìn)發(fā)展的，相信一定會(huì)有相當(dāng)一批教師在這種教學(xué)模式下產(chǎn)生更好的教育教學(xué)方式方法。可以舉辦交流會(huì)，課件大賽等交流經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出困惑，從而大家共同進(jìn)步。正如一些教師所說(shuō)，起初認(rèn)為什么交流會(huì)、課件大賽沒(méi)有意義，自己一旦參與了才發(fā)現(xiàn)受益匪淺。

總之，信息技術(shù)教育課程是一門新的技術(shù)學(xué)科，難免出現(xiàn)這樣或那樣的短板問(wèn)題，這就需要教師們積極地去思考、研究和尋找解決的辦法。隨著新課程改革的不斷深入，隨著國(guó)家對(duì)信息技術(shù)教育的大力支持，隨著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教學(xué)理念的不斷深入領(lǐng)悟和指導(dǎo)，相信農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育課程會(huì)走得更遠(yuǎn)、站得更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寧.中小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]游建波.信息技術(shù)課程的教學(xué)策略與案例[M].福州：福建教育出版社，2016.[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：馬廷虎（1976.10— ），男，漢族，甘肅臨洮人，小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)課程教育教學(xué)。