摘 要：構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂是每個教育者的奮斗目標(biāo)，但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，經(jīng)常會因為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為偏差而影響這一目標(biāo)的實現(xiàn)。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為偏差學(xué)生的矯正進(jìn)行了研究，希望能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)行為偏差；學(xué)生矯正

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.081

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡注重學(xué)生主體地位與主觀能動性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生主體作用越來越重要。但是，就目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為實際來分析，學(xué)生行為偏差較為明顯，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、上課不認(rèn)真聽講、容易出小差，等等。在這種行為偏差之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率自然無法得到保障，學(xué)生也無法得到發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為偏差學(xué)生現(xiàn)狀

小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易在學(xué)習(xí)行為上出現(xiàn)偏差。就目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來分析，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)偏差主要表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)、上課不認(rèn)真聽課、課后不復(fù)習(xí)、不認(rèn)真完成作業(yè)等多方面。在這種學(xué)習(xí)行為之下，學(xué)生只知道聽課，而且無法理解知識深意，解題時候只能按照教師的解題步驟生搬硬套，最終也就無法保障教學(xué)效果，學(xué)生根本無法從中得到發(fā)展。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要還是因為教師在教學(xué)過程中沒有加強對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)與指導(dǎo)，長時間下去學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，反而出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為偏差。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為偏差學(xué)生的矯正

（一）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

正所謂：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熢趯πW(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特征來加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，形成合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“比一比”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)過程中向?qū)W生講解一下“對比法”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一定的對比思維，學(xué)會從不同角度對問題進(jìn)行思考和探究。

（二）循序漸進(jìn)加強對學(xué)生的輔導(dǎo)

在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了能夠讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)行為，教師還需要在教學(xué)過程中降低教學(xué)難度，循序漸進(jìn)地對學(xué)生展開輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生，本身數(shù)學(xué)水平就不高，教師要想保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為糾正的效果，就一定要循序漸進(jìn)對學(xué)生展開輔導(dǎo)教育，這樣才能讓學(xué)生逐步提升，從而養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識圖形”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以改變傳統(tǒng)的直接講解的方式，借助于多媒體技術(shù)實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的過渡，讓學(xué)生能夠在多媒體圖形展示過程中形成直觀的思維。這樣不僅能夠化難為易，還能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，進(jìn)而真正實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為偏差糾正的效果。

（三）注重激勵性評價讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想有效地糾正學(xué)生行為偏差，教師還需要在教學(xué)過程中注重激勵性評價，通過激勵性評價來幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，這樣學(xué)生就能更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足等現(xiàn)象。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“整十、整百數(shù)的加減”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以在學(xué)生解答出問題之后對其進(jìn)行鼓勵和表揚，通過這種方式讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅；之后再結(jié)合學(xué)生解題思維進(jìn)行針對性輔導(dǎo)與教育，這樣就能逐步改變學(xué)生腦海中的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，從而有效地實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為偏差糾正的效果，同時還能有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自尊心與自信心。

（四）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣會直接決定其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，也會決定學(xué)生的性格，甚至于今后的人生。美國教育家布魯姆就曾經(jīng)提到過，90%以上的學(xué)生智力相差是十分小的。之所以沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，主要還是因為其學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣沒有培養(yǎng)好。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等多方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中養(yǎng)成較為良好的問題思考與解決習(xí)慣。例如，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，將自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題過程中出現(xiàn)的錯誤整理出來，然后在分類整理的過程中進(jìn)一步深化理解與記憶，這樣就能在長時間學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為偏差糾正。

綜上所述，小學(xué)生本就年齡較小，出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為偏差的概率也較大。而要想有效地糾正學(xué)生行為偏差，教師在教學(xué)過程中一定要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。只有通過有效的教學(xué)手段讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為，才能保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正構(gòu)建出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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[3]蔣平.淺談小學(xué)生以自我為中心的行為偏差的矯正[J].都市家教月刊，2017（5）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：黃友正（1973.4— ），男，四川簡陽人，中小學(xué)一級，研究方向：在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新。