摘 要：文章詳細(xì)介紹小學(xué)生原生態(tài)作文集的指導(dǎo)步驟，包括寫好原生態(tài)作文，收集原生態(tài)作文，編寫原生態(tài)作文集，展示原生態(tài)作文集，并進(jìn)一步指出指導(dǎo)編寫原生態(tài)作文集的成效和困惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；原生態(tài)作文集；指導(dǎo)編寫

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.115

小學(xué)生不善于收集、整理自己的學(xué)習(xí)資料，寫過(guò)的作文本隨意丟棄；教師草率處理，有的教師不但未能及時(shí)將學(xué)生辛辛苦苦寫了一學(xué)期的作文本發(fā)還給學(xué)生，甚至將它們當(dāng)“破爛”賣掉。這種做法賣掉的不只是一本本學(xué)生作文，而是學(xué)生對(duì)作文的興趣，對(duì)寫作的信心。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我每學(xué)期都要求學(xué)生編寫屬于自己的“原生態(tài)”作文集?！霸鷳B(tài)作文”是指沒(méi)有經(jīng)過(guò)他人強(qiáng)制、命令的影響，順其自然地在生活中認(rèn)真觀察、悉心體味，正確地認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，練習(xí)寫自然和社會(huì)中的一些熟知的事物，學(xué)習(xí)用自己的話，準(zhǔn)確地抒發(fā)自己“胸中”的“意思”和“情感”。而“原生態(tài)”作文集則是把這些“原生態(tài)”作文加以收集整理并集結(jié)成冊(cè)，以饗讀者，獻(xiàn)給未來(lái)的回憶。

一、小學(xué)生編寫原生態(tài)作文集的指導(dǎo)步驟

（一）寫好原生態(tài)作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作要寫自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！庇纱耍覀円袑?shí)關(guān)注學(xué)生們的生活，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地寫，用自己的心靈寫。“原生態(tài)”作文可以包括觀察作文、親情作文、興趣作文、心靈獨(dú)白……鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子寫作文，讓他們流露真情，讓他們敢于抒情。并有意識(shí)地把作文收集成冊(cè)，讓作文展示他們的生命活動(dòng)，表現(xiàn)一個(gè)原生態(tài)的自我。因此，寫好原生態(tài)作文是編寫原生態(tài)作文集的關(guān)鍵。

（二）收集原生態(tài)作文

每學(xué)期，我把作文本全部發(fā)還給學(xué)生，讓他們妥善保存，并指導(dǎo)收集、整理。如：把一本本寫過(guò)的作文，按寫人、記事、狀物、抒情加以分類，也可以按寫作時(shí)間加以分類，并夾起來(lái)，以備編寫原生態(tài)作文集用。有條件的同學(xué)，可以把每周發(fā)下來(lái)的經(jīng)老師詳批過(guò)的作文，利用課余時(shí)間錄入電腦，加以修改、保存。

（三）編寫原生態(tài)作文集

每學(xué)期期末，我順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生收集、整理自己的原生態(tài)作文集。原生態(tài)作文集分為“手寫稿”和“電子稿”?！笆謱懜濉本褪菍W(xué)生平時(shí)的作文原稿，讓學(xué)生們重新裝訂，加上作文集的封面設(shè)計(jì)、序言引入、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、編寫目錄、后記鳴謝，再裝訂而成。而“電子稿”則是指家有電腦的同學(xué)利用電腦編撰成的作文集。

1.“面如其人”──個(gè)性化封面設(shè)計(jì)。作文集的封面設(shè)計(jì)一般包括作文集的名稱、編者姓名、封面圖案等。我鼓勵(lì)學(xué)生們自行在電腦里設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面，然后用電腦彩印，也可用水彩筆在圖畫紙上設(shè)計(jì)封面圖案，就更顯“原生態(tài)”了。關(guān)鍵還是給自己的作文集取個(gè)別開(kāi)生面的好名字。如本學(xué)期，學(xué)生們的作文集名稱可謂是“爭(zhēng)芳斗艷”——《時(shí)光剪影》《鉛筆留痕》《翰之集》《櫻花歲月》《轉(zhuǎn)角處的約定》《沙漏記憶》《花季 雨季》《春暉集》《啟程》……這些作文集名稱既“原汁原味”，又富有詩(shī)情畫意，讓人賞心悅目。

2.童“言”無(wú)忌——個(gè)性化序言設(shè)計(jì)。序言是由小作者個(gè)人撰寫的語(yǔ)言，一般用以說(shuō)明編寫該作文集的意圖、意義、主要內(nèi)容、全書重點(diǎn)、讀者對(duì)象、有關(guān)編寫過(guò)程及情況、編排及對(duì)讀者閱讀的建議、對(duì)協(xié)助編寫作文集的師長(zhǎng)的鳴謝等。如：莊玲同學(xué)在作文集序言中寫道：“不知道是什么緣故，我喜歡走在寫作的路上，閉上雙眼，細(xì)細(xì)地感受寫作的幸福。在寫作的天空下，我就像一只自由的小小鳥?！币黄玫男蜓允亲魑募拈T面，是一件藝術(shù)品，是一個(gè)人的形態(tài)外表，是引領(lǐng)讀者進(jìn)入作文集的導(dǎo)游，經(jīng)得起讀者的反復(fù)推敲，打開(kāi)了作文集對(duì)外的窗口?？梢哉f(shuō)，作文集的序言寫得好，作文集的接受率也會(huì)提高。

3.激發(fā)鼓勵(lì)——家長(zhǎng)寄語(yǔ)設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)寄語(yǔ)就是邀請(qǐng)家長(zhǎng)為作文集寫一些勉勵(lì)的話語(yǔ)，如黃芳宇的家長(zhǎng)寫道：“芬芳宇宙春暉暖，美麗人生碧水長(zhǎng)?！鼻f玲的家長(zhǎng)寫道：“ 寫作能力已雛形，虛心才能再進(jìn)步。學(xué)海無(wú)涯光萬(wàn)丈，勤奮習(xí)作攀高峰?！弊肿志渚錈o(wú)不飽含著家長(zhǎng)的厚望和欣喜，在作文集的編寫過(guò)程中也得到了家長(zhǎng)的大力支持與幫助。

4.“錄錄有為”──個(gè)性化目錄設(shè)計(jì)。目錄一般包括作文題目和頁(yè)碼檢索。作文集目錄的導(dǎo)讀功能是作者通過(guò)推薦作文集給予讀者積極的、有目的的教育影響，使目錄真正成為讀者在作文集中的向?qū)Вx者閱讀的檢索。這就要求小編者合理編排。

5.圖文并茂——個(gè)性化插圖設(shè)計(jì)。手寫稿作文集的正文部分則是學(xué)生平時(shí)寫的一篇篇“原生態(tài)”作文——有小作者的親筆字跡，有教師的評(píng)語(yǔ)、有同學(xué)的建議、有小作者的修改痕跡。把一篇篇作文進(jìn)行分門別類，可以按文章的類別，也可以按寫作的時(shí)間順序，加以收集、整理，可以給文章配上一些插圖，并在每頁(yè)下角標(biāo)上頁(yè)碼，以備檢索。而電子稿作文集的正文部分，則是來(lái)源于平時(shí)孩子們自行錄入、保存在電腦里的作文，進(jìn)行重新排版，集結(jié)而成。

6.后記鳴謝。后記就是寫在作文集之后的文字。編寫完一本作文集后，如果要有補(bǔ)充的或遺漏的問(wèn)題，都可以用后記的形式。后記只是對(duì)編寫作文集中心主旨的升華。如：黃思翰同學(xué)在作文集后記中寫道：“感謝你能夠把這份作文集讀完。如果你有什么意見(jiàn)向我提出的話，那你就聯(lián)系我，我會(huì)改正的。也祝你有個(gè)快樂(lè)的童年。”吳沁同學(xué)在作文集后記中寫道：“回憶過(guò)去，回憶童年，回憶所有的悲歡離合，這就是人生的一大行程?；貞涀魑募幸磺幸磺?，就是回憶了童年、過(guò)去！因?yàn)樽魑募涊d著我的酸甜苦辣?！币黄魑募笥洩q如一杯杯甜美的陳年佳釀，耐人尋味。

7.裝訂成冊(cè)。把作文集的封面設(shè)計(jì)、序言、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、目錄、正文、后記，按順序裝訂成冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生們買來(lái)精美的文件夾夾上，這樣一本本“原生態(tài)”作文集就在孩子們的手中誕生了。

（四）原生態(tài)作文集展示與評(píng)價(jià)

1.展示與簡(jiǎn)介。編成作文集后，還要經(jīng)過(guò)評(píng)獎(jiǎng)、展覽、珍藏。我把原生態(tài)作文集分為手寫稿、電子稿兩組來(lái)評(píng)獎(jiǎng)，并在教室里展覽。學(xué)生們興致勃勃地來(lái)參觀，家長(zhǎng)們也來(lái)參加。望著一本本獻(xiàn)給未來(lái)的回憶的作文集，家長(zhǎng)們簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，嘖嘖地稱贊。從評(píng)價(jià)手段來(lái)說(shuō)，我多法并舉，如出版班報(bào)、上墻報(bào)、教師為優(yōu)秀作文配音樂(lè)朗讀、評(píng)比習(xí)作標(biāo)兵、推薦到刊物發(fā)表，更多的作品被發(fā)表在“原生態(tài)作文”班級(jí)博客上……讓學(xué)生在教師的多元評(píng)價(jià)中充分享受習(xí)作帶給他們的快樂(lè)。

每當(dāng)學(xué)生們成功地編寫了一本本作文集后，我就意味深長(zhǎng)地對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，你們真棒！青出藍(lán)而勝于藍(lán)，你們自己能出書了！而且是‘原汁原味的。希望你們能好好珍藏這一本本作文集，當(dāng)你們白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，來(lái)翻閱這一頁(yè)頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃的作文集時(shí)，一定會(huì)感慨萬(wàn)千的，這也就是編寫原生態(tài)作文集的主要目的。”

2.欣賞與評(píng)價(jià)。透過(guò)這一本本作文集，大家仿佛看到原野里簇簇幼芽在攢動(dòng)、在吐綠，仿佛聽(tīng)到淙淙流水在吟詠、在歌唱。接著，讓同學(xué)們通過(guò)作文集的展示與演講，請(qǐng)同學(xué)們議一議，在剛才展示的作文集中，你最喜歡哪一本，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

3.朗讀與品味。“一分耕耘，一分收獲?！睆膶W(xué)生的體會(huì)和收獲中，我高興地看到了同學(xué)們?cè)谶@次活動(dòng)中學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的知識(shí)。再請(qǐng)同學(xué)們把自己文集中最閃光的篇章或段落朗讀出來(lái)，讓大家來(lái)感受語(yǔ)言的魅力。

二、編寫原生態(tài)作文集的成效與困惑

（一）作文質(zhì)量明顯提升

通過(guò)編寫原生態(tài)作文集，激發(fā)作文興趣，激活作文狀態(tài)，營(yíng)造開(kāi)放氣氛，誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力，給學(xué)生提供展示寫作才能的舞臺(tái)。學(xué)生的寫作能力得到了顯著提高，學(xué)生對(duì)寫作興趣盎然。班里出現(xiàn)一派想寫、樂(lè)寫的良好氛圍。

（二）促進(jìn)心靈的溝通

通過(guò)原生態(tài)作文集的編寫、展示，老師、家長(zhǎng)通過(guò)閱讀孩子們的作文集，洞察了孩子們的心思，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的心靈溝通。而心靈的溝通是促進(jìn)學(xué)生拼搏奮進(jìn)的動(dòng)力?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生因此愛(ài)上了寫作，愛(ài)上了生活。

（三）作文教學(xué)一直是教師頭疼的話題，特別是現(xiàn)在的新課程教材，習(xí)作訓(xùn)練的編排缺乏系列，內(nèi)容寬泛，要求拔高，甚至有些習(xí)作離學(xué)生的生活實(shí)際距離遙遠(yuǎn)。教師在指導(dǎo)時(shí)盡管絞盡了腦汁，學(xué)困生平時(shí)寫的作文還是不盡如人意，寫成“原生態(tài)”的作文漏綻百出，因而編成的作文集也讓人貽笑大方。

綜上所述，在作文活動(dòng)中，營(yíng)造習(xí)作的良好生態(tài)，是提高作文教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑。教師自覺(jué)地把生態(tài)規(guī)律引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)寫作意識(shí)，啟示生態(tài)智慧，實(shí)現(xiàn)作文 “原生態(tài)”化，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些扼殺。只有這樣，才能讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；只有這樣，學(xué)生作文集才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的 “原生態(tài)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王笑飛.小學(xué)原生態(tài)作文教學(xué)的探索與思考[J].教育（周刊），2015（18）.

[2]黃雅莉.淺談指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自編作文集[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2012（23）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：方清桂（1971.10— ），女，漢族，福建南靖人，高級(jí)職稱，研究方向：高年級(jí)作文教學(xué)策略。