摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)各個學(xué)科中的重要組成部分之一,對于小學(xué)生的靈活性思維、創(chuàng)造性思維、邏輯性思維以及抽象性思維有極其重要的培養(yǎng)作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)師生之間互動等幾個方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要作用。根據(jù)實(shí)際情況從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與信息技術(shù)相融合等幾個方面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合策略
中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)14-0135-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.124
近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,各種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式以及教學(xué)手段被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。特別是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國教育事業(yè)的不斷改革,對于整個小學(xué)教育產(chǎn)生了極大的影響。但是在實(shí)際教學(xué)中,部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念所影響,仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動,不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還在一定會程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)成果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要作用
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、邏輯性以及思維性,在實(shí)際教學(xué)中,會應(yīng)用到許多的圖形、線條、幾何。這在一定程度上增加了數(shù)學(xué)的抽象性,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù),可以通過信息技術(shù)中的圖像、視頻等形式開展教學(xué)活動,通過信息技術(shù)將相對抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、形象,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)增進(jìn)師生之間互動,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中,教師認(rèn)為成績是衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),過于注重對知識的灌輸,忽略了學(xué)生的主觀能動性。師生之間沒有有效的溝通與交流,在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù),能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富,加強(qiáng)師生之間的互動,增進(jìn)師生之間的關(guān)系,突出學(xué)生的主體地位,營造一個輕松、愉快、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境,保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的相關(guān)策略
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要熟練掌握信息技術(shù),通過信息技術(shù)中的圖像功能,將相對抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得形象、具體,提高學(xué)生對這部分相對抽象知識的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在講解練習(xí)題時,數(shù)學(xué)教師要通過信息技術(shù)中的聲音功能,著重標(biāo)注練習(xí)題中的難點(diǎn)、重點(diǎn),讓學(xué)生有意識、有針對性地對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。除此之外,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要靈活運(yùn)用信息技術(shù),根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化,以此提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力以及解決實(shí)際問題的能力。比如,在教學(xué)“直線”這部分知識內(nèi)容時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù),以動畫的形式將直線的原理展示給學(xué)生,以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、掌握??梢詫⒉煌L度的直線通過動畫的形式展示給學(xué)生:首先畫出兩個點(diǎn),然后將兩點(diǎn)進(jìn)行連接,以此畫成一條直線,通過這種方式讓學(xué)生明白直線的相關(guān)知識以及原理。并向?qū)W生介紹直線可以無限延長等特點(diǎn)。以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與信息技術(shù)相融合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響,仍沿用著“滿堂式”“灌輸式”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式?;诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,通過信息技術(shù)改善教學(xué)模式。例如,通過信息技術(shù)中的視頻、圖片、聲音、文字等形式,開展教學(xué)活動,加強(qiáng)與學(xué)生之間良好的溝通與交流,增加師生之間的互動,提高師生之間的關(guān)系。進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,突顯“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。除此之外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過信息技術(shù),根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容收集一些與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的資料,以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性,進(jìn)而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。比如,在教學(xué)“年、月、日”方面的知識時,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,以小組為單位,通過電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集相關(guān)知識,通過討論掌握這方面的知識,教師在此過程中要加以引導(dǎo),對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以肯定,對于表現(xiàn)不足的學(xué)生予以鼓勵。通過這種方式,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及自主探究能力。
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作者簡介:李濤(1979.8— ),男,漢族,山東泰安人,一級教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)融合。