摘 要：心理健康教育是大學(xué)生高校思想政治工作的重要內(nèi)容。班級(jí)作為高校三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)與五級(jí)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，班級(jí)心理委員在學(xué)校心理健康教育工作中起著非常重要的作用。高校要加強(qiáng)班級(jí)心理委員的角色定位、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮班級(jí)心理委員在大學(xué)生心理健康教育工作中的協(xié)助作用。

關(guān)鍵詞：高校；班級(jí)心理委員；朋輩互助

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.174

大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視，一方面需要大學(xué)生自身的調(diào)節(jié)，一方面需要家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員和教師的關(guān)注，此外也需要同學(xué)的互相幫助與開解?；谶@一情形，很多高校開始設(shè)立班級(jí)心理委員，發(fā)揮了一定的功能。為此，特從高校班級(jí)心理委員的由來(lái)入手，分析高校班級(jí)心理委員在大學(xué)生心理健康教育工作中的功能，并就高校班級(jí)心理委員發(fā)揮朋輩互助功能的現(xiàn)狀分析、高校班級(jí)心理委員發(fā)揮朋輩互助功能的有效對(duì)策展開研究，以供參考。

一、高校班級(jí)心理委員的由來(lái)

2004年震驚全國(guó)的馬加爵事件，一時(shí)間引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)生心理健康問(wèn)題也日漸引起了社會(huì)各界的密切關(guān)注。2004年，天津大學(xué)首先提出并實(shí)施以“心理委員”為基礎(chǔ)的危機(jī)干預(yù)快速反應(yīng)機(jī)制，這一舉措在全國(guó)各大高校引起了強(qiáng)烈的反響。各高校逐漸開始設(shè)立班級(jí)“心理信息員”“心理衛(wèi)生員”等與“心理委員”工作職能相似的崗位[1]。班級(jí)設(shè)置心理委員，是在大學(xué)生群體中建立了學(xué)校大學(xué)生心理健康教育體系的學(xué)生自助與互助體系，這有助于充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)以及朋輩互相幫助的功能。

我校于2006年設(shè)立班級(jí)心理委員崗位，屬于班委會(huì)成員之一，也屬于學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。班級(jí)心理委員由各院系心理工作站統(tǒng)一管理，接受學(xué)校心理健康教育與服務(wù)中心的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。班級(jí)心理委員主要負(fù)責(zé)班級(jí)的心理健康教育工作，其主要職責(zé)是向同學(xué)宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)、開展班級(jí)心理健康教育活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)向輔導(dǎo)員反映同學(xué)中的心理問(wèn)題。

二、高校班級(jí)心理委員在大學(xué)生心理健康教育工作中的功能

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助與互助

班級(jí)心理委員由輔導(dǎo)員和班級(jí)同學(xué)通過(guò)班干部競(jìng)選、嚴(yán)格遴選出來(lái)，他們一般綜合素質(zhì)良好、富有愛心和責(zé)任心、樂(lè)于助人。入選后，學(xué)校會(huì)對(duì)這些學(xué)生開展心理健康知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生掌握一定的心理問(wèn)題識(shí)別和心理幫扶的基本技巧，以及開展心理主題班會(huì)或者活動(dòng)的能力。班級(jí)心理委員通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，既能夠讓自己掌握一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)合理調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人、幫助他人、主動(dòng)維護(hù)自身的心理健康。又能夠能夠運(yùn)用所學(xué)的技巧幫助班級(jí)同學(xué)舒緩心理壓力，解決心理困惑，幫助同學(xué)成長(zhǎng)，通過(guò)這一互動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展[2]。

（二）宣傳心理健康知識(shí)

班級(jí)心理委員能夠協(xié)助二級(jí)院系心理站、學(xué)校大學(xué)生心理健康教育與服務(wù)中心，開展心理健康知識(shí)宣傳，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理保健意識(shí)。

（三）開展班級(jí)心理活動(dòng)

班級(jí)心理委員通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，能夠策劃班級(jí)心理活動(dòng)，如主題班會(huì)、心理沙龍、素質(zhì)拓展等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高班級(jí)同學(xué)的心理素質(zhì)。如我校班級(jí)心理委員每年都會(huì)組織班級(jí)開展“陽(yáng)光班級(jí)你我同行”的心理主題活動(dòng)，學(xué)校心健中心根據(jù)各班級(jí)的開展情況評(píng)選出“十大陽(yáng)光班級(jí)”，對(duì)組織得力的班級(jí)心理委員在每年的5.25閉幕式上予以表彰。

（四）協(xié)助心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)

班級(jí)是“學(xué)校—院系—班級(jí)—宿舍”四級(jí)預(yù)警機(jī)制中的重要組成部分，班級(jí)心理委員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)心理狀態(tài)出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生，如突發(fā)家庭變故、失戀等導(dǎo)致情緒失控，及時(shí)向輔導(dǎo)員或者主管學(xué)生心理健康教育工作的教師匯報(bào)，預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生[3]。同時(shí)，班級(jí)心理委員也能協(xié)助教師、家長(zhǎng)做好危機(jī)干預(yù)工作，以及學(xué)生康復(fù)后的跟蹤回訪。如我校的班級(jí)心理委員需要在每月月底填報(bào)學(xué)生心理危機(jī)排查系統(tǒng)《班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)晴雨表》，反映班級(jí)同學(xué)近期出現(xiàn)的學(xué)業(yè)、生活、人際、情感、自殺等危機(jī)[4]。心健中心根據(jù)班級(jí)心理委員的填報(bào)情況，及時(shí)與輔導(dǎo)員和班級(jí)心理委員溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)疑似心理危機(jī)個(gè)案的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行有效干預(yù)，有效預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生。

三、高校班級(jí)心理委員發(fā)揮朋輩互助功能的現(xiàn)狀分析

高校班級(jí)心理委員在大學(xué)生心理健康教育工作中發(fā)揮著重要作用，但是，目前各高校班級(jí)心理委員仍存在一些不足，需要進(jìn)一步改進(jìn)。一是班級(jí)心理委員的管理制度不完善，導(dǎo)致班級(jí)心理委員的責(zé)任心不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠，工作職責(zé)不明確，有時(shí)甚至不知道要做什么事情，職位并未完全發(fā)揮出作用，甚至成為空閑的職位。二是班級(jí)心理委員的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。一般開設(shè)心理學(xué)專業(yè)的院校比較少，班級(jí)心理委員不同于其他班干部，它要求具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，如不能遵守保密原則，班級(jí)心理委員參加的培訓(xùn)少或者自我領(lǐng)悟能力較低，就容易導(dǎo)致服務(wù)同學(xué)的能力受限。三是班級(jí)心理委員朋輩互助功能沒有得到充分發(fā)揮，平時(shí)班級(jí)心理委員與輔導(dǎo)員、心理站教師的聯(lián)系溝通不夠，主動(dòng)性不夠，沒有積極開展班級(jí)心理活動(dòng)。四是班級(jí)心理委員在班級(jí)同學(xué)中的認(rèn)同度不高。由于班級(jí)心理委員自身的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)的差異，導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)班級(jí)心理委員不認(rèn)同，他們不敢或者不愿輕易向心理委員透露自己的心聲，更不會(huì)主動(dòng)尋求班級(jí)心理委員的幫助[5]。即使班級(jí)心理委員主動(dòng)關(guān)注，同學(xué)們也不愿意接受這種關(guān)心，甚至反感這種行為，出現(xiàn)逆反心理。

四、高校班級(jí)心理委員發(fā)揮朋輩互助功能的有效對(duì)策

（一）完善班級(jí)心理委員的管理制度，明確工作職責(zé)

首先，各高校要不斷完善班級(jí)心理委員的選拔、考核、激勵(lì)等制度，強(qiáng)化班級(jí)心理委員的工作職責(zé)，增強(qiáng)班級(jí)心理委員的責(zé)任心，激發(fā)班級(jí)心理委員的工作積極性。其次，班級(jí)心理委員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反映問(wèn)題，或者協(xié)助心理教師解決問(wèn)題。通過(guò)健全的管理制度，明確班級(jí)心理委員的工作職責(zé)和角色定位，確保班級(jí)心理委員積極開展班級(jí)心理活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)班級(jí)心理委員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高服務(wù)能力

班級(jí)心理委員是一個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的崗位，要求學(xué)生既具備良好的綜合素養(yǎng)，又具備一定的專業(yè)知識(shí)。首先，高校可以根據(jù)班級(jí)心理委員的管理制度，在班干部競(jìng)選之前，進(jìn)行崗前知識(shí)培訓(xùn)，遴選出適合擔(dān)任班級(jí)心理委員的學(xué)生。其次，開展心理專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使班級(jí)心理委員掌握一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。如常見心理問(wèn)題的識(shí)別、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，擴(kuò)展班級(jí)心理委員的知識(shí)面，增強(qiáng)班級(jí)心理委員對(duì)心理問(wèn)題的鑒別能力。再次，開展心理學(xué)技巧培訓(xùn)。幫助學(xué)生掌握一定的心理技巧，便于班級(jí)心理活動(dòng)的開展。如開展人際溝通技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力和洞察能力；開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)與素質(zhì)拓展的培訓(xùn)，使班級(jí)心理委員掌握一定的團(tuán)輔技巧，指導(dǎo)其開展班級(jí)素質(zhì)拓展活動(dòng)。

（三）嚴(yán)格班級(jí)心理委員的考核激勵(lì)，激發(fā)工作熱情

班級(jí)心理委員作為學(xué)生干部之一，作為管理班級(jí)心理委員的機(jī)構(gòu)，要嚴(yán)格班級(jí)心理委員的考核，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績(jī)突出的班級(jí)心理委員要予以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)班級(jí)心理委員為同學(xué)服務(wù)，提高其工作熱情。我校班級(jí)心理委員一般由各院系心理站負(fù)責(zé)管理，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的心理委員，通過(guò)推薦參與年度的班干部評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)先推薦入黨、獎(jiǎng)勵(lì)操行分、5.25活動(dòng)月表彰等舉措來(lái)予以獎(jiǎng)勵(lì)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的工作積極性。

（四）加強(qiáng)班級(jí)班委會(huì)的建設(shè)與管理，提高工作認(rèn)同

班級(jí)心理委員是班委會(huì)的成員之一，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)班級(jí)心理健康教育工作的開展，也是保障心理健康教育工作在班級(jí)層面扎實(shí)有效地開展的學(xué)生干部群體。全體學(xué)生要樹立正確的心理健康觀念，認(rèn)同班級(jí)心理委員的角色，支持班級(jí)心理委員的各項(xiàng)工作。班級(jí)心理委員也要主動(dòng)與輔導(dǎo)員、同學(xué)進(jìn)行溝通，了解同學(xué)的心理需要，扎實(shí)開展班級(jí)心理健康教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳燕妮（1985.1— ），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，政工師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育，心理健康教育，職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：本文系2018年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級(jí)項(xiàng)目中“團(tuán)體心理輔導(dǎo)與素質(zhì)拓展”高校輔導(dǎo)員名師工作室項(xiàng)目的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：18MS35）。