毛劍東

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求的日益增長(zhǎng)和優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾越來(lái)越突出。為了快速增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。集團(tuán)化辦學(xué)的重要特點(diǎn)是師資力量的共享，教育水平參差不齊的學(xué)校組成學(xué)校共同體，統(tǒng)一管理。但不同學(xué)校的師資隊(duì)伍能力、素質(zhì)差距很大，在這種情況下，就需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，以構(gòu)建一支能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，為集團(tuán)化辦學(xué)提供支撐。本文對(duì)于集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師培訓(xùn)的必要性進(jìn)行了多方面的探討，圍繞目前這一工作中存在的各種問(wèn)題，依據(jù)培訓(xùn)相關(guān)理論，探討在集團(tuán)化辦學(xué)背景下做好教師培訓(xùn)工作的具體策略，以期給教師培訓(xùn)水平的提升帶來(lái)有益信息。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué);教師培訓(xùn);問(wèn)題;策略

當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的不均衡發(fā)展問(wèn)題非常突出，優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺，教育公平難以保障，教育質(zhì)量更是參差不齊。為了有效解決這些問(wèn)題，集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明，集團(tuán)化辦學(xué)是教育體制改革不斷深化的產(chǎn)物，在增加優(yōu)質(zhì)教資源供給，推進(jìn)教育平衡發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)文化需要方面，發(fā)揮了重要的作用。然而，集團(tuán)化辦學(xué)開(kāi)展也給教師培訓(xùn)工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。固有的師訓(xùn)模式與集團(tuán)化辦學(xué)需要之間的矛盾非常突出，眾多學(xué)校因?yàn)楦鞣矫娴牟煌瑳](méi)有辦法適用“一刀切”的培訓(xùn)模式，如何基于集團(tuán)化辦學(xué)的需要來(lái)構(gòu)建更加完善的師訓(xùn)模式，制訂科學(xué)合理的師訓(xùn)策略，從而提升師訓(xùn)效果，已成為集團(tuán)化辦學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。

教師培訓(xùn)的必要性探討

所謂的集團(tuán)化辦學(xué)，顧名思義是指以一所名校為依托，通過(guò)行政命令將若干學(xué)校組成一個(gè)學(xué)校共同體，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、資源共享的辦學(xué)模式。集團(tuán)化辦學(xué)的動(dòng)機(jī)在于充分利用名校的品牌、管理、資源等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)名校帶動(dòng)差校，推動(dòng)教育質(zhì)量的整體提升。目前，集團(tuán)化辦學(xué)成了教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)，很多地區(qū)都將集團(tuán)化辦學(xué)視為解決目前教育困境的重要手段，并在此方面進(jìn)行大量的嘗試。有的地區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)取得很大的成績(jī)，而有的地區(qū)卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的，造成這種情況的重要原因之一就是是否做好了教師培訓(xùn)工作。

這個(gè)問(wèn)題需要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師培訓(xùn)的必要性探討：其一，集團(tuán)化辦學(xué)背景下的名校集團(tuán)是由若干學(xué)校組成的，這些學(xué)校辦學(xué)水平、師資力量差別很大，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，才能夠讓那些辦學(xué)水平低、師資力量薄弱的學(xué)校迎頭趕上，了解名校的辦學(xué)理念，教學(xué)能力向名校教師看齊，從而實(shí)現(xiàn)名校對(duì)于差校的帶動(dòng)。其二，目前各類知識(shí)折舊速度很快，教學(xué)領(lǐng)域各種新理念、新方法層出不窮，可以說(shuō)，如果沒(méi)有教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展，就容易讓教師因?yàn)楣滩阶苑舛霈F(xiàn)教學(xué)水平下降的問(wèn)題，從這一角度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是提升教師教學(xué)崗位勝任力的必然之舉。其三，集團(tuán)化辦學(xué)意味著各個(gè)學(xué)校的統(tǒng)一管理，名校集團(tuán)的不同學(xué)校往往有著不同的發(fā)展歷程，有著不同的辦學(xué)理念，有著不同的校園文化等，這必然會(huì)出現(xiàn)各種沖突。而要化解沖突，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理的關(guān)鍵就在于教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一行動(dòng)，這樣，才能夠推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)的目的。

教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

教師培訓(xùn)是集團(tuán)化辦學(xué)非常關(guān)鍵的一環(huán)。目前，這一工作在開(kāi)展中存在著不少問(wèn)題，從而影響到集團(tuán)化辦學(xué)的順利推進(jìn)。

教師培訓(xùn)不受重視 從目前集團(tuán)化辦學(xué)的情況來(lái)看，教師培訓(xùn)工作往往沒(méi)有得到應(yīng)有的重視：師訓(xùn)的工作地位沒(méi)有擺正，師訓(xùn)方面的投入少得可憐，培訓(xùn)投入的不足導(dǎo)致每個(gè)教師接受到的培訓(xùn)機(jī)會(huì)比較少，培訓(xùn)質(zhì)量也不夠高。目前，集團(tuán)化辦學(xué)的重點(diǎn)更多地放在了統(tǒng)一管理、資源共享方面，卻忽視了師資這一最重要資源的培訓(xùn)以及發(fā)展。尤其是那些差校的教師，在缺少培訓(xùn)的情況下，很難對(duì)名校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)管理等內(nèi)容進(jìn)行全面了解，固有的落后的教學(xué)理念很難被摒棄，這些問(wèn)題的存在都會(huì)影響到集團(tuán)化辦學(xué)的推進(jìn)。

培訓(xùn)內(nèi)容一刀切 集團(tuán)化辦學(xué)中，教師培訓(xùn)內(nèi)容一刀切的問(wèn)題非常突出，培訓(xùn)內(nèi)容自上而下制訂，但是這些培訓(xùn)內(nèi)容并非所有教師都需要的，沒(méi)有考慮到師訓(xùn)需求的差異性，這使得師訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，大量的培訓(xùn)資源被浪費(fèi)，培訓(xùn)效果也因此受到影響。舉例而言，名校以及其他差校在培訓(xùn)內(nèi)容方面一樣，優(yōu)秀教師與一般教師的培訓(xùn)內(nèi)容一樣，這種做法很容易就會(huì)出現(xiàn)部分教師需要的內(nèi)容無(wú)法獲得，而不需要的培訓(xùn)內(nèi)容反而占用大量的時(shí)間。出現(xiàn)這種情況的原因，在于集團(tuán)化辦學(xué)中，對(duì)于統(tǒng)一管理的理解有偏差，對(duì)于師訓(xùn)內(nèi)容需求差異化漠視，沒(méi)有分析教師培訓(xùn)需求，導(dǎo)致了培訓(xùn)內(nèi)容方面存在較大的問(wèn)題。

培訓(xùn)方法比較落后 集團(tuán)化辦學(xué)背景下的教師培訓(xùn)，突出問(wèn)題之一就是師訓(xùn)方法比較落后。教師培訓(xùn)效果好壞，與培訓(xùn)方法是否科學(xué)，關(guān)系密切。目前師訓(xùn)方法的不合適，直接導(dǎo)致了師訓(xùn)效果的不理想。從目前師訓(xùn)方法來(lái)看，基本上是以自上而下的集中培訓(xùn)為主。集中培訓(xùn)方法固然成本較低，也便于大規(guī)模開(kāi)展;但是，這種培訓(xùn)方法的缺點(diǎn)也很明顯，對(duì)于被培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，這種培訓(xùn)方法比較枯燥，很難獲得好的培訓(xùn)效果;而且經(jīng)常集中培訓(xùn)，會(huì)擾亂教師的教學(xué)計(jì)劃，會(huì)占用教師的休息時(shí)間，會(huì)引起教師的反感。

培訓(xùn)評(píng)估沒(méi)有跟進(jìn) 培訓(xùn)評(píng)估本身是教師培訓(xùn)工作非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)評(píng)估的主要目的在于了解掌握師訓(xùn)效果，師訓(xùn)本身存在的問(wèn)題等。目前集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師培訓(xùn)工作開(kāi)展中存在培訓(xùn)評(píng)估缺失的問(wèn)題，師訓(xùn)止步于培訓(xùn)活動(dòng)的結(jié)束，而沒(méi)有在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之后，引入培訓(xùn)評(píng)估這一手段來(lái)分別從反應(yīng)維度、學(xué)習(xí)維度、行為維度以及結(jié)果維度等四個(gè)層面，對(duì)教師培訓(xùn)狀況進(jìn)行一個(gè)充分的探討。這就意味著對(duì)于上述幾個(gè)方面的具體情況無(wú)從掌握，沒(méi)有辦法了解培訓(xùn)效果，沒(méi)有辦法對(duì)師訓(xùn)進(jìn)行改進(jìn)。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致師訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題越積越多，教師培訓(xùn)因?yàn)闆](méi)有辦法得到持續(xù)的改進(jìn)而出現(xiàn)效果持續(xù)下降的情況。

集團(tuán)化辦學(xué)背景下的師訓(xùn)策略

在集團(tuán)化辦學(xué)中，教師培訓(xùn)需要得到應(yīng)有的重視，并基于培訓(xùn)理論，在調(diào)研分析師訓(xùn)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，制訂良好的解決策略，實(shí)現(xiàn)師訓(xùn)效果的持續(xù)提升。

高度重視教師培訓(xùn) 集團(tuán)化辦學(xué)中，教師培訓(xùn)理應(yīng)得到高度重視，要充分意識(shí)到做好教師培訓(xùn)工作的重要性，擺正這一工作的地位，工作重心適度向教師培訓(xùn)進(jìn)行傾斜，制訂教師培訓(xùn)投入預(yù)算，保障培訓(xùn)投入的穩(wěn)定性以及持續(xù)性，讓教師獲得更多的、更高質(zhì)量的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而帶來(lái)培訓(xùn)效果的不斷提升。同時(shí)，還要投入必要的人力物力，設(shè)置專門(mén)的師訓(xùn)部門(mén)，制訂完善的師訓(xùn)計(jì)劃，從而讓師訓(xùn)工作能夠有條不紊地加以推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師訓(xùn)效果的提升。

優(yōu)化教師培訓(xùn)內(nèi)容 集團(tuán)化辦學(xué)中，教師培訓(xùn)內(nèi)容需要進(jìn)行優(yōu)化，即培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要做到需求導(dǎo)向，教師需要什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容，就開(kāi)展什么樣的培訓(xùn)，對(duì)于哪些不需要的培訓(xùn)內(nèi)容一定要排除，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)合理。同時(shí)，師訓(xùn)內(nèi)容要針對(duì)教師差異化以及個(gè)性化的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，制訂一攬子培訓(xùn)計(jì)劃以及培訓(xùn)內(nèi)容，做好教師培訓(xùn)需求的分析，對(duì)于教師需要什么的培訓(xùn)，就提供什么樣的培訓(xùn)項(xiàng)目，以確保培訓(xùn)活動(dòng)高效。

創(chuàng)新教師培訓(xùn)方法 從教師培訓(xùn)方法的層面，關(guān)鍵就是摒棄目前低效的培訓(xùn)方法，在借鑒各種新的師訓(xùn)方法的基礎(chǔ)上，探索效果更好的師訓(xùn)方法。從培訓(xùn)方法的選擇來(lái)看，整體思路就是要注重引入那些互動(dòng)性、趣味性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的培訓(xùn)方法，讓整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的高效開(kāi)展。除了集中培訓(xùn)之外，也可以引入網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、實(shí)踐觀摩等培訓(xùn)方法。另外，教師培訓(xùn)方法的確定，一定要結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，確保教師培訓(xùn)活動(dòng)取得實(shí)效。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)評(píng)估 集團(tuán)化辦學(xué)背景下的教師培訓(xùn)，一定要注重培訓(xùn)評(píng)估工作的開(kāi)展。在每一次的師訓(xùn)活動(dòng)之后，都需要及時(shí)跟進(jìn)教師培訓(xùn)評(píng)估工作;借助于培訓(xùn)評(píng)估，來(lái)掌握教師培訓(xùn)的工作效果——是否達(dá)到培訓(xùn)目的？如果沒(méi)有達(dá)到，對(duì)于原因進(jìn)行挖掘分析;如果達(dá)到了，則是要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，重點(diǎn)是要掌握教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地制訂改進(jìn)措施，全面地提升項(xiàng)目教師培訓(xùn)效果。在教師培訓(xùn)評(píng)估工作開(kāi)展方面，需要配備精兵強(qiáng)將，讓有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)開(kāi)展這一工作;同時(shí)，還要兼顧反應(yīng)層面、學(xué)習(xí)層面、行為層面、結(jié)果層面等幾個(gè)方面。對(duì)于通過(guò)培訓(xùn)評(píng)估總結(jié)出來(lái)的培訓(xùn)問(wèn)題，不能夠回避，而是要及時(shí)地制訂改進(jìn)措施，確保師訓(xùn)方案的逐步完善。

結(jié)束語(yǔ)

在集團(tuán)化辦學(xué)如火如荼推進(jìn)的背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)的初衷，可以說(shuō)很大程度上取決于師資隊(duì)伍建設(shè)以及教師培訓(xùn)。只有努力做好教師培訓(xùn)工作，才能切實(shí)提升教師的崗位勝任能力，從而為集團(tuán)化辦學(xué)的推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍支撐。教師培訓(xùn)本身的專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，加上這一工作開(kāi)展中客觀上存在著各種阻力，因此，出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題在所難免。在集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中，需要充分認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)工作的重要性以及必要性，投入更多的人力、物力來(lái)開(kāi)展師訓(xùn)工作，統(tǒng)籌做好培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)方法創(chuàng)新、培訓(xùn)評(píng)估跟進(jìn)等工作，將培訓(xùn)方面的理論引入師訓(xùn)策略的完善中去，從而推動(dòng)教師培訓(xùn)水平的持續(xù)提升。當(dāng)然，集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師培訓(xùn)中存在的典型問(wèn)題以及具體的應(yīng)對(duì)策略，包括但不局限于本文所提到的幾點(diǎn)。在教師培訓(xùn)工作開(kāi)展中，既要注意積極借鑒不同學(xué)校在此領(lǐng)域中所積累的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，制訂有效的師訓(xùn)策略，從而有效地提升師訓(xùn)效果。

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