摘 要:幼兒多處于發(fā)展階段,并不具備較強(qiáng)的自我意識(shí),但其天性喜愛游戲,因此在幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育期間,應(yīng)充分利用幼兒的這一特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的合理化、系統(tǒng)化。但目前,許多幼兒園的科學(xué)教育存在一定問(wèn)題,其中主要包括教學(xué)模式過(guò)于單一、傳統(tǒng),教師無(wú)法充分明確幼兒內(nèi)心所想,從而忽視了游戲體驗(yàn)過(guò)程,使幼兒的天性無(wú)法得到充分發(fā)揮。游戲化的教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)幼兒科學(xué)教育的順利展開,因此教師應(yīng)不斷營(yíng)造良好的游戲氛圍,設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)模式,促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒園;科學(xué)教育;游戲化
中圖分類號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1673-9132(2019)14-0153-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.141
一、游戲化模式在幼兒園科學(xué)教育中的重要性
在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育期間,應(yīng)充分明確幼兒自身的特點(diǎn),使幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探究科學(xué)知識(shí)的欲望能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),并且在此過(guò)程中設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的教學(xué)方法,以便于幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解。與此同時(shí),教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)其發(fā)掘身邊與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的事物,使幼兒在成長(zhǎng)階段便能形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒進(jìn)行科學(xué)教育需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。因此,教師在此過(guò)程中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),使幼兒實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。
幼兒的天性即是熱愛游戲,據(jù)可靠心理數(shù)據(jù)表明,幼兒在發(fā)展階段喜愛游戲的主要原因是游戲能促進(jìn)其大腦細(xì)胞的發(fā)育。幼兒的大腦細(xì)胞尚未形成完整,需要相關(guān)游戲促進(jìn)大腦細(xì)胞的發(fā)育,因此許多幼兒酷愛游戲活動(dòng)。幼兒的創(chuàng)造力、好奇心以及解決問(wèn)題的能力皆能通過(guò)游戲活動(dòng)得到有效激發(fā)。游戲活動(dòng)能夠合理分配幼兒的注意力,教師若在實(shí)際的科學(xué)教育中融入游戲活動(dòng),將在一定程度上提高教學(xué)效率??茖W(xué)教育的核心宗旨即是使幼兒的創(chuàng)造力得到培養(yǎng),呵護(hù)幼兒的好奇心。由此可以看出,將游戲活動(dòng)融入科學(xué)教育已經(jīng)成為幼兒教學(xué)的必然趨勢(shì),此類手段不但能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒科學(xué)教育的有效開展的目標(biāo),還能充分利用幼兒自身模仿、好動(dòng)以及好奇等特點(diǎn),使幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到游戲化模式的科學(xué)教育中,使其能夠充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而實(shí)現(xiàn)其科學(xué)知識(shí)的有效提高。
二、幼兒園科學(xué)教育中存在的問(wèn)題
(一)科學(xué)教育模式過(guò)于傳統(tǒng)
在幼兒園開展科學(xué)教育課程期間,教師的教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng),單一地將科學(xué)知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸,幼兒僅能通過(guò)看和聽實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的獲取,這種形式的教學(xué)在一定程度上限制了幼兒的動(dòng)手操作能力??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教育中較為關(guān)鍵的組成部分,幼兒對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也相對(duì)較高,但是教師在教學(xué)過(guò)程中卻往往忽略了這一特點(diǎn),完全不了解幼兒對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索欲望。長(zhǎng)此以往,將直接導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,使幼兒的探究精神以及研究能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。與此同時(shí),部分教師的教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)過(guò)于陳舊,僅將傳授知識(shí)點(diǎn)作為主要的教學(xué)目標(biāo),此類目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)便存在一定問(wèn)題,從而導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展,在一定程度上限制了幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究。
(二)教師過(guò)于重視結(jié)果
幼兒學(xué)習(xí)時(shí)較為重要的步驟即為學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒可通過(guò)所接觸的各項(xiàng)知識(shí)形成學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)而在潛移默化中養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,切實(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),為未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段中部分教師過(guò)于重視結(jié)果,針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果展開研究,為保障學(xué)習(xí)結(jié)果可以忽略其他因素,使幼兒刻板學(xué)習(xí),扼殺了幼兒的好奇心。此類問(wèn)題不僅對(duì)幼兒學(xué)習(xí)造成影響,更使幼兒忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中所能體會(huì)到的因素,無(wú)法養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)。
三、游戲化模式下幼兒園科學(xué)教育實(shí)施策略
(一)營(yíng)造游戲化氛圍
幼兒在成長(zhǎng)期間的思維較為活躍,易關(guān)注生活以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的生動(dòng)且有趣的事件,尤其針對(duì)一些動(dòng)畫形象以及人物,此類動(dòng)畫形象以及人物能夠使幼兒被代入到具體的動(dòng)畫情境中?;诖?,教師在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)期間應(yīng)充分利用幼兒的此項(xiàng)特點(diǎn),優(yōu)化游戲氛圍,在進(jìn)行教育的過(guò)程中將科學(xué)偉人的成長(zhǎng)歷程以及形象融入其中。如此,不但能夠使幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性得到充分激發(fā),同時(shí)還能豐富其科學(xué)知識(shí)。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,應(yīng)充分了解幼兒特點(diǎn),針對(duì)每位幼兒進(jìn)行角色扮演的設(shè)計(jì),使幼兒能夠通過(guò)游戲活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師還可以在自然環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造,使幼兒能夠在大自然中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。例如,開辟農(nóng)場(chǎng),讓幼兒在農(nóng)場(chǎng)觀察動(dòng)植物所產(chǎn)生的變化,引導(dǎo)幼兒互相交流觀察心得。
(二)開展游戲化教學(xué)模式
游戲化教學(xué)模式較為多樣,幼兒園游戲化教學(xué)模式中應(yīng)用較為廣泛的即是區(qū)域科學(xué)游戲,此類游戲多以班級(jí)為主要地點(diǎn),在實(shí)際的游戲過(guò)程中,教師應(yīng)充分了解幼兒的年齡以及興趣,以此劃分班級(jí)小組,使小組中的幼兒能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)較為實(shí)際化的學(xué)習(xí)能力提升。教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況收集較為多樣化的相關(guān)信息,盡可能地制訂符合幼兒興趣的內(nèi)容,通過(guò)幼兒自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,切實(shí)提升學(xué)習(xí)水平,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,于游戲中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
綜上所述,針對(duì)幼兒展開教學(xué)的主要且最為實(shí)際的方式即為游戲教學(xué),此類教學(xué)過(guò)程中相關(guān)思想的主要體現(xiàn)即于教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié),寓教于樂(lè)的同時(shí)使幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力出現(xiàn)較為明顯的提升,使幼兒能夠通過(guò)游戲潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí),最終切實(shí)掌握此類能力,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外,游戲教學(xué)的主要發(fā)展方向應(yīng)切實(shí)針對(duì)幼兒興趣,相關(guān)教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)此類情況展開教學(xué)設(shè)計(jì),保障幼兒能夠?qū)W到實(shí)處。
參考文獻(xiàn):
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[2]王偉洲.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)開展存在的問(wèn)題與思考[J].兒童發(fā)展研究,2018(2).[責(zé)任編輯 李愛莉]
作者簡(jiǎn)介:牛繼鑫(1992.11— ),女,滿族,內(nèi)蒙古赤峰人,初級(jí)教師,研究方向:幼兒科學(xué)教育。