摘要：中職教育作為一個(gè)以培育學(xué)生就業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)化教育平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力，使學(xué)生步入社會(huì)后能夠更好、更快地適應(yīng)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)更高的人生目標(biāo)和追求。音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)，應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在提升學(xué)生的文化審美認(rèn)知能力中去，使學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的陶冶中，升華情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，激發(fā)其對(duì)他人、生活和社會(huì)的愛(ài)與熱情。本文重點(diǎn)探討中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)新教學(xué)情景模式的方法策略，力求為中職音樂(lè)課程的教學(xué)拓展思路。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞;中職教育;教學(xué)情境;模式探索

前言

音樂(lè)教育作為一門(mén)特殊的教育學(xué)科，主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)的講解、優(yōu)秀音樂(lè)作品的鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)作技能以及樂(lè)器使用等方面的培養(yǎng)等，幫助學(xué)生在培養(yǎng)興趣、理解基本原理的基礎(chǔ)上，提升自身的技能，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生產(chǎn)生真正成長(zhǎng)為一個(gè)智力、情感多方面綜合發(fā)展的有用之才。中等職業(yè)教育中，音樂(lè)課程的設(shè)置應(yīng)從教學(xué)的理念、思路和方法等多方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新，設(shè)置多樣化的教學(xué)情景模式，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

一、重視學(xué)生樂(lè)理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，打造互動(dòng)式課堂

從教學(xué)理念創(chuàng)新出發(fā)，教師首先應(yīng)當(dāng)重新審視教學(xué)的基本流程，力求教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化和精準(zhǔn)化。根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)，全方位、多角度的探索多樣化的課堂教學(xué)手法，創(chuàng)新教學(xué)模式，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的整體收獲水平。選擇具體的教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)篩選能夠激發(fā)學(xué)生積極思考的音樂(lè)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在鑒賞中形成自己的思考[1]。

中職教育的音樂(lè)欣賞課程，重點(diǎn)在于鑒賞，即學(xué)生應(yīng)能夠在對(duì)音樂(lè)作品識(shí)別的基礎(chǔ)上，在內(nèi)心深處形成共鳴或產(chǎn)生對(duì)人生的思考。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別曲譜、聽(tīng)力識(shí)別以及歌唱方面的能力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)作品的敏感性。在基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)課程中，可以通過(guò)小組練習(xí)的方式，師生互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏等音樂(lè)表現(xiàn)方式的掌握。

二、重視教學(xué)工具的創(chuàng)新利用，打造趣味式課堂

由于音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，加之一些較為經(jīng)典的音樂(lè)作品晦澀難懂，教師授課時(shí)需要學(xué)生的全身心投入和配合。因此，音樂(lè)課堂應(yīng)更注重提升教學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生從心理上主動(dòng)接受教學(xué)安排，避免產(chǎn)生厭倦抗拒的消極情緒。只有學(xué)生的內(nèi)在積極性被激發(fā)出來(lái)，才能投入全部精力，樂(lè)于動(dòng)耳、動(dòng)口，積極配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，從整體上提高課堂質(zhì)量[2]。

音樂(lè)教室的器材及設(shè)備配置應(yīng)充分全面，以更好的輔助教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。如進(jìn)行《梁?！愤@一經(jīng)典音樂(lè)作品的欣賞時(shí)，可以結(jié)合一些較為經(jīng)典的影視作品的播放，通過(guò)這種方式，是對(duì)音樂(lè)作品的一種可視化再現(xiàn)，可以幫助學(xué)生更好的代入作品情境中去，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感方面的共鳴。

三、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)掘，打造創(chuàng)作型課堂

音樂(lè)欣賞的一個(gè)重要目的，是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解消化過(guò)程，形成學(xué)生自己獨(dú)有的理解和表現(xiàn)方式，從而幫助學(xué)生的綜合能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍[3]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也可創(chuàng)造性的開(kāi)設(shè)一些表演活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)新。學(xué)生擁有較為活躍的思維和表現(xiàn)能力，教師應(yīng)充分尊重并積極發(fā)掘，幫助學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中，提升對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知和理解，同時(shí)加入自己的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高層次目標(biāo)。如可以根據(jù)音樂(lè)作品進(jìn)行改編、二次創(chuàng)作、故事創(chuàng)作等，都可以帶動(dòng)學(xué)生的積極參與性。

四、重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，打造應(yīng)用型課堂

中職教育音樂(lè)欣賞設(shè)置的另一個(gè)重要目標(biāo)是幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)、學(xué)會(huì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)掌握實(shí)施應(yīng)用的技巧，從而幫助學(xué)生更好地為將來(lái)的就業(yè)做足準(zhǔn)備[4]。只有通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能幫助學(xué)生真正地理解和掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，針對(duì)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)實(shí)踐，可采用的方式多樣且靈活，應(yīng)具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。如結(jié)合《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這一音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置一些基于音樂(lè)作品的衍生課堂，開(kāi)展基于音樂(lè)作品的理解的課堂講演等活動(dòng)，以進(jìn)一步深化理解，鼓勵(lì)學(xué)生基于音樂(lè)作品深入思考人生，同時(shí)提高其表達(dá)說(shuō)話能力。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)智力、提升審美情趣等方面具有較大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有助于學(xué)生情感的開(kāi)發(fā)，是一門(mén)良好的輔助性學(xué)科。中職教育應(yīng)重視音樂(lè)欣賞課程的發(fā)展，通過(guò)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造氣氛活躍的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的同時(shí)完善自我，進(jìn)一步提升自身的內(nèi)涵和素養(yǎng)，為未來(lái)成長(zhǎng)為一名兼具競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展能力的綜合型、競(jìng)爭(zhēng)型人才打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李薇（1980.9-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，本科，任職于東莞市機(jī)電工程學(xué)校，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。