摘要：作為一門高雅的藝術(shù)載體，舞蹈不僅在舞者的身體協(xié)調(diào)下完成各種高難度動(dòng)作，同時(shí)也能夠?qū)⑽枵邇?nèi)在的情感進(jìn)行深度表達(dá)，在詮釋諸多社會(huì)元素的同時(shí)賦予了角色別樣的韻味。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué);情感表現(xiàn)力;探究

作為一種傳統(tǒng)的情感表達(dá)方式，舞蹈這門藝術(shù)在漫長的歷史長河中逐漸升華為了一種能夠反映社會(huì)發(fā)展以及人類內(nèi)心情感表現(xiàn)力的載體。特別是在高校舞蹈教學(xué)過程中，更是應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)的教學(xué)手段來提升學(xué)生的情感表達(dá)張力，在充分詮釋舞蹈欣賞價(jià)值與情感價(jià)值的同時(shí)與觀眾產(chǎn)生共鳴。

一、高校舞蹈情感表達(dá)力教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高校舞蹈教學(xué)過程中，更加傾向?qū)W(xué)生肢體能力以及規(guī)范性、協(xié)調(diào)性的融合，在這種教學(xué)手段的影響下每一名學(xué)生雖然能夠通過準(zhǔn)確的舞蹈表現(xiàn)以及專業(yè)的規(guī)范動(dòng)作來進(jìn)行藝術(shù)作品的演繹，但往往由于缺少一定的情感表現(xiàn)力而導(dǎo)致整個(gè)的舞蹈作品看起來缺少一定的感染力與韻味。例如當(dāng)學(xué)生還上藏族服裝去表演民族舞的時(shí)候，由于他們對(duì)藏民生活習(xí)慣、宗教信仰一無所知，所以很容易在表演的過程中出現(xiàn)動(dòng)作僵硬、表情空洞的現(xiàn)象。因此，在高校舞蹈教學(xué)過程中，教師必須要通過引導(dǎo)學(xué)生通過思考和感情融和來與觀眾進(jìn)行互動(dòng)與共鳴，只有這樣才能夠?qū)⑽璧副澈蟮那楦羞M(jìn)行有效表達(dá)。

二、提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略

對(duì)于高校學(xué)生而言，他們對(duì)于舞蹈內(nèi)在情感與內(nèi)在含義的學(xué)習(xí)意義已經(jīng)超越了舞蹈動(dòng)作本身，而作為學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人與協(xié)作者，教師更是應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面來對(duì)其情感表現(xiàn)力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（一）對(duì)舞蹈作品內(nèi)涵進(jìn)行延伸

無論什么類型的舞蹈作品都將具有十分深刻的內(nèi)涵，因此在進(jìn)行高效舞蹈教學(xué)的過程中，教師必須要引導(dǎo)廣大學(xué)生通過內(nèi)在情感的表現(xiàn)力與舞蹈作品內(nèi)容進(jìn)行深度融合，在提升整體教學(xué)效果的同時(shí)也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人舞臺(tái)表現(xiàn)力。與其他藝術(shù)形式不同，舞蹈藝術(shù)更加傾向于一種情感藝術(shù)，因此在展現(xiàn)的過程中教師不妨通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈作品背后的點(diǎn)滴，來產(chǎn)生更為深入的理解和體驗(yàn)，例如在《父親》這個(gè)舞蹈作品的學(xué)習(xí)與展示過程中，教師就可以通過播放《我的父親母親》來引導(dǎo)廣大學(xué)生，對(duì)一個(gè)特定時(shí)期下父愛、母愛的偉大進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，同時(shí)結(jié)合自己和父親的一些平凡卻感人的故事來增強(qiáng)對(duì)作品的情感認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果和舞臺(tái)表現(xiàn)效果。

（二）提升學(xué)生對(duì)舞蹈作品的審美認(rèn)知

在進(jìn)行舞蹈作品的展示與學(xué)習(xí)過程中，高校學(xué)生必須要對(duì)相關(guān)的舞蹈腳本有所深入理解，在感悟不同作品背后魅力與神奇的同時(shí)，將個(gè)人的鑒賞能力與審美能力進(jìn)行高度融合。特別是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師更是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生站在專業(yè)的角度對(duì)同一個(gè)舞蹈動(dòng)作各抒己見，在深度挖掘不同閃光點(diǎn)與亮點(diǎn)的同時(shí)，獲取更加豐富的情感信息。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師便可以引導(dǎo)廣大學(xué)生從現(xiàn)場欣賞與視頻欣賞的角度來進(jìn)行高度融合，在提升學(xué)生情感升華的同時(shí)也能夠給予其一定的啟發(fā)，最終確保每一名學(xué)生在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練與舞蹈表達(dá)的過程中，都能夠以一種忘我的狀態(tài)投身于舞蹈表演中來。

另外，對(duì)于一些藝術(shù)類學(xué)生而言，他們在步入高校以前將更多的注意力放在了專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)上，難免會(huì)出現(xiàn)文化底蘊(yùn)不足、文學(xué)素養(yǎng)不高等現(xiàn)象。因此在進(jìn)行審美提升的過程中，教師不妨充分的利用一些與舞蹈藝術(shù)相關(guān)的文學(xué)作品，來進(jìn)行潛移默化的提升。例如在《天鵝湖》的舞蹈學(xué)習(xí)中，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生傳閱這部經(jīng)典的民間故事來進(jìn)行思想上的深度挖掘，并將一系列共鳴融入到整個(gè)舞蹈表現(xiàn)當(dāng)中。

（三）對(duì)創(chuàng)新力的培養(yǎng)

作為一種表達(dá)人們內(nèi)心想法與情感的工具，舞蹈對(duì)于不同學(xué)生而言其背后的意義和內(nèi)涵卻是不一樣的，都會(huì)猶豫個(gè)人的想法與經(jīng)歷而產(chǎn)生多元化的認(rèn)知。因此在高校舞蹈教學(xué)中，教師必須要通過對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新力的情感表現(xiàn)，來充分地激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，以此來將舞蹈作品的表達(dá)變得更加多姿多彩。

在日常的舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生可以鼓勵(lì)學(xué)生通過背對(duì)背的思考來闡述對(duì)舞蹈作品的內(nèi)在理解，在結(jié)合自然社會(huì)以及實(shí)際生活來進(jìn)行天馬行空的想象。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況需要，帶領(lǐng)廣大高校學(xué)生盡可能多地走進(jìn)社會(huì)、接觸自然，通過采風(fēng)的形式來拓寬思路與認(rèn)知，力爭在有限的課堂空間內(nèi)獲取無限的靈感和創(chuàng)新力。

三、結(jié)論

綜上所述，高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略探究并不是一件一勞永逸的事情，每一名高校舞蹈教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)計(jì)劃來不斷調(diào)整與完善，力爭在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生的未來發(fā)展以及情感表現(xiàn)力提升提供巨大的基礎(chǔ)平臺(tái)。同時(shí)也要在探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感表現(xiàn)力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈表演過程中體會(huì)到舞蹈藝術(shù)的靈魂與魅力，為社會(huì)培養(yǎng)更為優(yōu)秀、更為杰出的舞蹈人才而努力奮斗。

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作者簡介：范萌萌，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院。