摘要：物質(zhì)生活的豐富帶來(lái)了人們對(duì)精神生活上更高的要求，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)得到了越來(lái)越深刻的變革，學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，受到了更多國(guó)家社會(huì)和個(gè)人的關(guān)注，音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要方面也在不斷進(jìn)行著變革以適應(yīng)時(shí)代的潮流。中職教育是中國(guó)教育體系當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。隨著國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，中職音樂(lè)教學(xué)在這個(gè)背景之下也在探索著新的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)模式為中職音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，因此，本文主要探討小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小組合作;中職音樂(lè);應(yīng)用

前言

小組合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，符合素質(zhì)教育以生為本的教育理念，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和探討為中職音樂(lè)教學(xué)注入了新的動(dòng)力， 有助于提高課堂的有效性，讓學(xué)生群體到參加到音樂(lè)課堂之中，因此，教師應(yīng)當(dāng)在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中采用科學(xué)的方法運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主題的學(xué)習(xí)模式，將課堂轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心的心新式課堂，中國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展起步較晚，中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中也存在著一些問(wèn)題，可見(jiàn)，在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式首先能夠?yàn)橹新氁魳?lè)教學(xué)中的新的教育理念，通過(guò)創(chuàng)新型的合作學(xué)習(xí)方法挖掘?qū)W生對(duì)于中職音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，帶動(dòng)其潛在水平區(qū)的發(fā)展。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式能使中職音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用性發(fā)展。

二、在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉協(xié)作能力

合作意識(shí)不僅對(duì)于學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)具有重要的意義，在學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)教育工作之后，也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師應(yīng)當(dāng)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。例如對(duì)于京劇這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，這部分內(nèi)容比較繁多復(fù)雜，因此教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們今天，我們以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于京劇的內(nèi)容，我會(huì)將京劇分為四個(gè)部分，每個(gè)小組由四名同學(xué)組成，每位同學(xué)要負(fù)責(zé)相應(yīng)的部分，這四個(gè)部分分別是京劇的歷史京劇的名人，京劇的表現(xiàn)手法以及京劇的行當(dāng)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式學(xué)生能夠在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)中體會(huì)到小組合作的重要性，同時(shí)分工給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成能夠使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到小組合作當(dāng)中。

（二）合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性都是有自己的特點(diǎn)的，對(duì)于中職音樂(lè)學(xué)習(xí)而言，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同基礎(chǔ)水平不一樣，因此，教師應(yīng)當(dāng)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。例如，在講解打擊樂(lè)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“音樂(lè)是難于生活而高于生活的，今天，我們學(xué)習(xí)打擊樂(lè)就要從生活入手，大家可以根據(jù)自己身邊的物品來(lái)模仿打擊樂(lè)。組織能力比較好的同學(xué)可以負(fù)責(zé)指揮，其他的同學(xué)可以根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)進(jìn)行選擇不同的打擊樂(lè)器。接著我們?cè)賮?lái)看一看，哪個(gè)小組能夠演奏出最優(yōu)秀的打擊樂(lè)?！痹诮處煹囊龑?dǎo)之下，學(xué)生能夠在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和興趣，而不是一味地聽(tīng)從教師對(duì)于音樂(lè)樂(lè)理的講解，在小組合作當(dāng)中每個(gè)學(xué)生也能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得不斷的自信心。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，引導(dǎo)小組評(píng)價(jià)

小組合作是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在終止音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的參與性，很大程度上決定了課堂的效率，要將小組合作學(xué)習(xí)模式，更好地應(yīng)用于終止音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。例如在講解中國(guó)的民歌，這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“中國(guó)的民歌按照地域遼闊劃分成不同的種類，接下來(lái)我就會(huì)將這些民歌按照不同的種類，以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式發(fā)送給每個(gè)小組大家在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后我們?cè)賮?lái)對(duì)大家的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。”在每個(gè)小組學(xué)習(xí)完之后，教師可以邀請(qǐng)每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人責(zé)任進(jìn)行成果的展示，然后引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們的第一名加油，大家能選出在出自己心中的第一名，需要闡述你認(rèn)為該小組優(yōu)秀的原因。”通過(guò)這樣的方法學(xué)生能夠在小組合作當(dāng)中進(jìn)行不斷地互相學(xué)習(xí)，從而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，內(nèi)化和建構(gòu)音樂(lè)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)創(chuàng)新型的合作學(xué)習(xí)方法挖掘?qū)W生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，帶動(dòng)其潛在水平區(qū)的發(fā)展，并且使中職音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用性發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，通過(guò)合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)更好地發(fā)揮下組合作學(xué)習(xí)模式在中職音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：蔡曉嫦（1972.8-），女，漢族，廣東梅州，本科，任職于東莞市機(jī)電工程學(xué)校，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。