摘要：裝飾基礎(chǔ)課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的核心課程，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)理念的理解與消化起到舉足輕重的作用，課程的設(shè)置內(nèi)容與學(xué)科要求是專業(yè)院校重點(diǎn)規(guī)劃的內(nèi)容，也是對(duì)于課程效果的最佳檢驗(yàn)形式，基于裝飾基礎(chǔ)課程的特殊性以及重要性，在課程的內(nèi)容與形式上進(jìn)行探索，力圖通過(guò)新的形式突破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，從而達(dá)到老調(diào)新唱的課程模式，通過(guò)新內(nèi)容的添加使課程活潑生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：裝飾藝術(shù);傳統(tǒng)文化;課程創(chuàng)新

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承與研究——圖案造型借鑒學(xué)習(xí)以及文化的傳承與發(fā)展

中國(guó)傳統(tǒng)的元素，例如：剪紙、刺繡、蠟染、皮影是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分，也是中華民族偉大的文化財(cái)富，裝飾基礎(chǔ)課程在內(nèi)容的安排上注重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對(duì)于文化的傳播與傳承起到很大的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)臨摹借鑒的過(guò)程中對(duì)于裝飾基礎(chǔ)的基本形式例如：對(duì)比、夸張、對(duì)稱等形式有了很明顯的直觀感受，通過(guò)傳統(tǒng)元素的真實(shí)案例講解，以及制作過(guò)程了解，直觀有效的感受傳統(tǒng)文化的圖式、色彩、形式的同時(shí)，也對(duì)于民間傳統(tǒng)文化有了一定的認(rèn)知，同時(shí)由于傳統(tǒng)圖案形式的直觀性學(xué)生更容易理解裝飾基礎(chǔ)課程的課程要素，以剪紙為例，學(xué)生通過(guò)觀看剪紙藝術(shù)作品，可以直觀了解剪紙的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，同時(shí)剪紙中的造型特點(diǎn)以及對(duì)稱性特點(diǎn)可以讓學(xué)生在真實(shí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中了解課程大綱中的夸張以及對(duì)稱這樣的抽象概念，從而在一定程度上對(duì)于傳統(tǒng)文化有了一定了解，尤其對(duì)于現(xiàn)代的青年學(xué)生，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式了解很少，通過(guò)課程的形式其實(shí)也是對(duì)于文化形式的認(rèn)知與繼承。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬場(chǎng)景-----感官刺激觸動(dòng)學(xué)習(xí)

形式美學(xué)的不斷追求是裝飾基礎(chǔ)課程的核心，矛盾在于不斷追求重復(fù)枯燥練習(xí)的負(fù)面教學(xué)效果，基于此種特殊情況，課程的新穎成為改革探討的重點(diǎn)，基于單獨(dú)個(gè)體研究的基礎(chǔ)。藝術(shù)靈感的激發(fā)屬于多元化狀態(tài)的產(chǎn)物，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)，甚至味覺(jué)都可以起到很好的刺激作用，以教學(xué)單元為例，進(jìn)行單體形式訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓學(xué)生置身于聲音的聽(tīng)覺(jué)刺激，比如以單體《魚(yú)》進(jìn)行探討，可以通過(guò)聽(tīng)海浪、海豚聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作熱情，同時(shí)虛擬的場(chǎng)景環(huán)境也可以使學(xué)生置身于任何設(shè)定的環(huán)境場(chǎng)所中，全方位多元化的立體感官課程為課程提供更為豐富立體直觀的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)與創(chuàng)作動(dòng)力，學(xué)生的主動(dòng)思維意識(shí)得到很大提高。同時(shí)校企合作和學(xué)校高科技教學(xué)資源為該項(xiàng)目的支撐源泉，提供部分資金和技術(shù)的支持。

三、3D打印技術(shù)的引入制作裝飾品----成品的高科技呈現(xiàn)

針對(duì)傳統(tǒng)裝飾基礎(chǔ)課程作業(yè)單一呈現(xiàn)形式，紙上或是布面成為一般載體，作品的形式局限在架上繪畫的種類，隨著課程的長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)，單一的作業(yè)形式會(huì)使學(xué)生片面的理解裝飾基礎(chǔ)的概念以及范圍，從而不能擴(kuò)寬學(xué)生裝飾基礎(chǔ)的認(rèn)知層面，達(dá)不到課程的最終要求，而合理的利用3D打印技術(shù)就可以很好地與架上繪畫結(jié)合形成良好、立體、統(tǒng)一的裝飾基礎(chǔ)呈現(xiàn)形式。學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單了解3D打印技術(shù)，以專業(yè)校企合作人士為主學(xué)生為輔的操作模式，開(kāi)闊學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)裝飾基礎(chǔ)課程作業(yè)的呈現(xiàn)形式。重點(diǎn)在思維方式上和創(chuàng)作結(jié)果上引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，同時(shí)主動(dòng)接受新的藝術(shù)形式。

四、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)案例數(shù)據(jù)資源共享——裝飾藝術(shù)品市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)分析以及教學(xué)反饋

大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理。大數(shù)據(jù)的分析可以針對(duì)裝飾藝術(shù)品市場(chǎng)進(jìn)行有效的分析，及時(shí)了解裝飾藝術(shù)品當(dāng)代市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，可以把課程作品直接轉(zhuǎn)化為商品形式，同時(shí)大數(shù)據(jù)的案例數(shù)據(jù)資源共享特點(diǎn)可以有效地搜集提供新的課程資源以及課程反饋，使裝飾基礎(chǔ)課程的內(nèi)容不斷地更新，豐富，不局限在傳統(tǒng)模式，從而轉(zhuǎn)為主動(dòng)的與時(shí)俱進(jìn)。

五、教學(xué)成果的展示形式探索

傳統(tǒng)《裝飾基礎(chǔ)》成果展現(xiàn)形似是以紙板或是布面的作業(yè)形式來(lái)完成作業(yè)，而以舉辦裝飾基礎(chǔ)課程展的形式來(lái)完成展覽，學(xué)生不僅僅可以了解裝飾基礎(chǔ)的呈現(xiàn)形式，同時(shí)可以參與展覽的布展過(guò)程，布展中，作品以何種形式來(lái)進(jìn)行展示，射燈的位置以及是展墻的色彩定位，直接影響作品呈現(xiàn)形式，例如，展覽海報(bào)的設(shè)計(jì)，展覽展位的設(shè)計(jì)，以及是否需要制作裝飾裝置作品增強(qiáng)展覽的視覺(jué)感官效果，都需要學(xué)生結(jié)裝飾基礎(chǔ)的課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作。裝飾基礎(chǔ)課程的最終教學(xué)目標(biāo)也是讓學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出藝術(shù)品以及設(shè)計(jì)方案，而作品的呈現(xiàn)形式也是一個(gè)重要的因素，展覽的成果展示既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于作品呈現(xiàn)形式的探索，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)注度，如何全方位，真實(shí)完整的展現(xiàn)作品成為學(xué)生自主思考的論題，教學(xué)成果是教學(xué)考核的形式同時(shí)也成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，這一實(shí)踐的應(yīng)用，使課程與實(shí)際應(yīng)用完美結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐達(dá)到平衡狀態(tài)，既有利于課程教學(xué)成果的呈現(xiàn)，也有利于教學(xué)知識(shí)的消化與吸收。

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本文為2018年重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究，編號(hào)：183301。

作者簡(jiǎn)介：趙晶晶，重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院。