摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教育課堂也逐步開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育課程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)造力是衡量小學(xué)美術(shù)教育課程質(zhì)量的主要衡量指標(biāo)，因此培養(yǎng)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中提升對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視程度，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展有著重要作用?；诖吮疚氖紫忍骄吭谵r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的價(jià)值，其次分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，最后提出了相應(yīng)的學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)教育課程作為九年義務(wù)教學(xué)中的必修學(xué)科，對(duì)陶冶學(xué)生的思想情操、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神都有著極大的影響。小學(xué)階段作為學(xué)生發(fā)展中的啟蒙階段，采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展乃至未來的生活都會(huì)有擴(kuò)大的影響。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的價(jià)值

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力在新課標(biāo)中已經(jīng)被明確列出，因此在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程教育時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是極為重要的。第一，農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，可啟蒙農(nóng)村小學(xué)生的多項(xiàng)能力，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為其日后形成的創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。第二，美術(shù)教育與其他課程教育存在著極大的差別，美術(shù)教育的主要教育目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)將會(huì)采取多種教育手段激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的教育需求。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的興趣程度受到教師以及家長(zhǎng)的影響，因此在進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)后，更加注重文化課的學(xué)習(xí)，即便對(duì)于美術(shù)課程有著一定的學(xué)習(xí)興趣，但在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中并未有專業(yè)的美術(shù)小學(xué)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使得小學(xué)美術(shù)課程的教育氛圍十分枯燥，學(xué)生失去對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為興趣愛好對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升沒有任何作用，因此忽視了對(duì)小學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造力的提升造成了阻礙。

三、在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制，小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)水平存在著較大的差異性，再加上美術(shù)教師教學(xué)理念的差異，繼而導(dǎo)致美術(shù)教育效率高低不一。為此需要改變教師的教學(xué)理念，讓其了解到小學(xué)生需要經(jīng)過不斷的知識(shí)積累，才會(huì)將正確理解身邊事物，才能主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)盡可能地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力。同時(shí)教師還要深入學(xué)生的表現(xiàn)形式，在學(xué)生想要進(jìn)行課堂展現(xiàn)時(shí)，采取相應(yīng)的鼓勵(lì)手段來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）改善教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，不應(yīng)急于向?qū)W生展示美術(shù)繪畫技巧，而是需要采取有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力。如教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，可采取吹墨繪畫的形式來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，吹墨繪畫的創(chuàng)作不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，還能讓學(xué)生以自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品創(chuàng)作想法進(jìn)行表達(dá)，對(duì)創(chuàng)作觀點(diǎn)的較為新穎的學(xué)生進(jìn)行高度贊揚(yáng)，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)作品的創(chuàng)作欲望。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維作為提升學(xué)生創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)，要想在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為此需要在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)時(shí)，構(gòu)建良好的教育氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師需要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中做好教學(xué)情景設(shè)計(jì);在美術(shù)課中教學(xué)時(shí)，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下盡情發(fā)揮自身的想象力。此外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升自身的發(fā)散思維。

四、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)課程中開展美術(shù)教育，不僅是為了提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也是要培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)造能力。為此農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)課程時(shí)，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變自身的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：曾亞麗（1987.6-），女，漢族，籍貫四川省宜賓市，本科，職稱為小學(xué)美術(shù)二級(jí)教師，四川省宜賓市屏山縣新安鎮(zhèn)中心校，研究方向?yàn)獒槍?duì)農(nóng)村孩子的美術(shù)教育問題，如何有效提高他們的美術(shù)繪畫能力及表現(xiàn)力。