摘要：小學美術教育并不是為了培養(yǎng)孩子們成為藝術家，而是通過美術提高孩子們的動手操作能力和創(chuàng)新能力。當今美術教育課程是孩子最主要的渠道，筆者針對現(xiàn)階段小學美術教育課程的現(xiàn)狀進行了調查，并根據(jù)調查結果進行了淺析，發(fā)現(xiàn)了三個方面的問題：一是小學美術教室的利用率不高;二是校外美術拓展實踐活動很少;三是忽視了美術教育對小學生心理健康的影響。最后針對發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應的建議。

關鍵詞：小學美術教育;現(xiàn)狀調查;建議

美術教育在小學教育時期是最關鍵的階段之一，它對孩子的創(chuàng)新能力和動手操作能力有著至關重要的作用。它為人的創(chuàng)造力提供了展示的機會。根據(jù)個人的受教育過程發(fā)現(xiàn)，小學階段是最脆弱的時期，會出現(xiàn)主觀意志不堅定，選擇很被動。因此這個時期的美術教育很關鍵，而正是在這個時期最容易被忽略，或者是因為方法手段不正確，從而抹殺了孩子的天賦，影響孩子創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，然而創(chuàng)造性思維能力，又是為個人的終身教育提供了堅實的基礎，對于個人畢業(yè)之后的發(fā)展有重要的影響。最重要的是，美術教育是鍛煉孩子的想象力，培養(yǎng)孩子興趣主要途徑之一，正好適合這個時期孩子身心發(fā)展的需要，筆者希望通過美術教育能夠讓孩子們輕松地洞察世界，觀察自然，培養(yǎng)孩子們濃厚的興趣，讓每個孩子都有一顆好奇的心。這種好奇心為孩子們的智育，德育，體育帶來巨大的動力，起到很好的輔助作用。

一、小學美術教室的利用率不高

根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學都有美術教室，而且根據(jù)教材的內容配備了相應的器材和工具，教學條件比較完善，但是在實際上課過程中，大多數(shù)美術老師都是在班級里邊上理論課或者偶爾讓學生畫一些作品，美術教室并沒有被有效地利用起來，從而導致學生動手操作的機會偏少，理論的學習需要結合實踐，實踐機會少，難以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

二、校外美術拓展實踐活動很少

在日常教學活動中，除了常規(guī)美術課堂之外，作者發(fā)現(xiàn)學生的校外拓展實踐活動很少，一學期有一次外出參觀美術館或者書畫展覽活動的機會，甚至大多數(shù)時間根本不外出活動。學生既沒有走出去的機會，校外藝術活動也沒有進入校園，給小學生上課的可能。無法拓展小學生的視野，對激發(fā)孩子們的學習興趣產生了不利的影響。

三、忽視了美術教育對小學生健康心理的影響

教師在“傳道授業(yè)解惑”的時候，往往會重視理論知識的講解，很容易忽視了美術教育對小學生心理健康的影響。在三維課程學習目標當中就有“情感態(tài)度與價值觀”這項內容，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的一種活動，尤其是對于具有藝術與審美性質的美術課來說，小學生通過美術課的學習對其心理健康的影響是很有必要的，有利于心理健康發(fā)展。

針對上述問題，筆者提出了相應的三個建議：

（一）結合美術課程，加強環(huán)境創(chuàng)設

小學美術教育課程能夠培養(yǎng)孩子們對視覺的感知、理解和創(chuàng)造能力，是學校進行美術教育的主要途徑。而美術教室環(huán)境的創(chuàng)設可以作為一種不可忽視的潛在課程，周圍環(huán)境的影響可以提高小學生的審美情趣，加強小學生的藝術修養(yǎng)，增進小學生對不同文化的感悟。對小學生的身心發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用。因此，加強美術教室的環(huán)境創(chuàng)設，對于小學生美術教育具有重要的意義。部分小學對美術教育還沒有一個正確的認識。只注重文化課的培養(yǎng)，忽略了美術教育的重要性，更意識不到教室環(huán)境創(chuàng)設帶來的影響。教師必須大膽想象，努力嘗試以新的目標觀念和做法，致力于教室環(huán)境的創(chuàng)設，打破教室的常規(guī)設計，營造一個藝術學習氛圍，使教室成為學生們理想的情境。讓學生們在美的氛圍中學習，并使其轉化為持久的情感態(tài)度，實現(xiàn)美術教育的目標。教師要利用好每一個空間，投入感情，精心設計，使環(huán)境溫馨舒適，增強環(huán)境育人的功能，從而帶給小學生一種高品質的文化享受，充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用。

（二）積極開展校外活動，利用公共資源提高小學生文化藝術修養(yǎng)

把美術館公共教育與小學生美術教美育結合起來，充分利用美術館的優(yōu)秀資源來提高小學生的文化藝術修養(yǎng)，激發(fā)小學生創(chuàng)作的激情，讓更多小學生走進美術館，在典雅又舒適的氛圍中接受文化藝術潛移默化的濡染。

（三）小學生健康的心理需要美術教育保駕護航

美術教育是滲透美育的有效途徑。美育是人類打開心靈窗戶不可或缺的工程，國學大師王國維曾說：“美育者面使人之感情發(fā)達，以達成完美之域：一面又為德育與智育之手段?！庇纱丝梢姡烙秦S富小學生的情感，提高小學生的審美能力，創(chuàng)造能力與的主要精神力量。在小學美術教學過程中，滲透心理健康教育同樣需要美育作為指導，當看到身邊無數(shù)觸目驚心，由于心理不健康而發(fā)生的悲劇，是否該反思了呢？作為教育者，我們必須要關注小學生的心理健康教育，讓小學生有一顆健康的心靈。讓他們在遇到各種困難和不幸的時候，勇敢面對。美術作為美育的主要學科，是開展心理健康教育的關鍵性學科。健康的心理需要美育的保駕護航。

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作者簡介：李月寧（1995-），女，河南省濟源人，遼寧師范大學美術學院2018級設計藝術學研究生，研究方向為視覺傳達設計。