摘要：隨著教學研究的不斷深入，當前的人們明白了除了知識教育，藝術(shù)教育同樣對學生的發(fā)展有著巨大的幫助。在美術(shù)的新課程標準中指出任何階段的美術(shù)教育都應(yīng)該是充分結(jié)合身邊的有效資源進行的，對學生進行美術(shù)教育的時候應(yīng)該從實際的校園生活和校外生活出發(fā)，將身邊的小事都變成美術(shù)的教學資源。讓美術(shù)教育融合進生活，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，提升美術(shù)教育的質(zhì)量。因此本文就針對中學校園中隱性的美術(shù)教學資源的開發(fā)利用進行簡單的分析，希望能夠起到以來的參考意見。

關(guān)鍵詞：中學校園;校園隱性資源;美術(shù)教學;開發(fā)利用

引言

在學校的教學資源中可以分成顯性教學資源和隱性教學資源，根據(jù)美術(shù)的新課程教育改革中指出，教師在進行美術(shù)教育的環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分的開發(fā)和利用教學中的隱性資源。其中在很多中學的校園中就存在很多的美術(shù)隱性資源，比如說校園的環(huán)境、校園的文化、校園的相關(guān)活動等等，這些資源對學生美術(shù)情操的培養(yǎng)有著巨大的促進作用。

一、隱性教學資源及其價值

在教學的過程中，隱性的教學資源可以對學生起到一定的同化、接受等作用，對學生的思想品質(zhì)和道德觀念起著潛移默化的影響，這些隱性的教學資源能夠讓學生逐漸形成正確的、符合社會要求的世界觀、價值觀、人生觀，并且還能夠持續(xù)性的、長久性地對學生的發(fā)展起到促進作用。中學美術(shù)老師通過開發(fā)學校的美術(shù)隱性資源，可以讓學生發(fā)現(xiàn)和感受校園中的美，能夠讓學生發(fā)自內(nèi)心地對學校產(chǎn)生一種認同感，還可以調(diào)動學生的學習積極性和主動性[1]。

中學校園中的美術(shù)教學隱性資源一般分為兩種，一種是相關(guān)美術(shù)活動的開展，老師通過這些活動將潛在的隱性資源進行開發(fā)并且轉(zhuǎn)化為一種顯性的美術(shù)教育實踐課程，通過這一轉(zhuǎn)化讓學生在實踐課程中增加對美術(shù)學習的興趣;另一種就是校園的生活環(huán)境，任何中學校中的校園環(huán)境中都隱藏著有關(guān)于美術(shù)方面的潛在因素，比如說學校中的綠茵路、教學樓的走廊、教室內(nèi)的黑板報等等，教師通過對這些校園環(huán)境的利用，可以讓學生時時刻刻處在藝術(shù)的氛圍中，讓學生隨時都能收到藝術(shù)的熏陶，從而間接地提高學生的審美情趣。

二、校園隱性美術(shù)資源開發(fā)策略

在中學的美術(shù)教育中，教師為了更加豐富教學內(nèi)容和教學方式，應(yīng)該對校園的隱性美術(shù)資源加以開發(fā)和利用，比如：

（一）靈活地利用校園環(huán)境作為美術(shù)課堂教學資源

藝術(shù)源于生活，無論是藝術(shù)家還是設(shè)計師都會從自然中找尋自己創(chuàng)作的靈感，并且收集相關(guān)的創(chuàng)作材料，因此美術(shù)老師在進行教學活動中也可以充分的利用校園的環(huán)境，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的創(chuàng)作靈感。比如在蘇教版的美術(shù)課本《花的變化》《從心底接觸自然》等教學活動中，教師可以將教學的內(nèi)容緊密的和自然還有校園環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，讓學生們進行戶外校園的寫生活動。并且教師引導學生進行寫生的過程中，還能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學生的觀察力和想象力。另外在進行戶外寫生的環(huán)節(jié)中還可以讓學生對教學樓進行多角度、全方位的觀察，讓學生能夠進行獨立的線條勾勒、色彩搭配等技能，還可以讓強學生從自己的審美角度對校園環(huán)境進行重新創(chuàng)作[2]。

（二）利用校園內(nèi)的文化活動進行創(chuàng)作和展示

為了更加豐富教學活動的內(nèi)容和教學方式，中學的美術(shù)老師還可以定期的在校內(nèi)組織相關(guān)的校園文化活動，比如為了讓學生們能夠更加的熱愛校園環(huán)境，具有一定的環(huán)保意識，美術(shù)老師們可以在校內(nèi)開展“設(shè)計環(huán)保手拎袋”的教育活動。鼓勵班級中的學生積極參加，并且引導學生在設(shè)計的過程中進行大膽地創(chuàng)作，讓學生從環(huán)保袋的外觀進行創(chuàng)意改變，還可以從環(huán)保袋的性能上進行大膽的設(shè)計。鼓勵和支持學生們的大膽創(chuàng)作和想象，讓美術(shù)課堂貼近學生生活和校園生活。并且老師們還可以將學生們的創(chuàng)作作品進行校園展示，激發(fā)學生們對美術(shù)課堂的興趣。教師通過校園文化活動的設(shè)計，可以將美術(shù)教學內(nèi)容有效的和校園建設(shè)相結(jié)合，還能夠培養(yǎng)學生們的校園集體意識以及集體榮譽感，間接的促進學生們的全面發(fā)展[3]。

三、總結(jié)

總而言之，校園中存在很多的有關(guān)于美術(shù)的隱性教學資源，這些資源對美術(shù)課堂的擴展有著巨大的作用，可以幫助美術(shù)老師豐富教學的內(nèi)容，激發(fā)學生對美術(shù)課堂的興趣。另外教師合理的對中學校園中的隱性美術(shù)資源進行開發(fā)和利用還能促進學生的審美能力，幫助學生建立良好的道德品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。同時讓學生也參與到美術(shù)的課程開發(fā)中，可以充分地在教育環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生主動地對生活中的美進行發(fā)現(xiàn)和欣賞。以上就是筆者對于中學校園隱性美術(shù)教學資源的開發(fā)利用進行的簡單分析。

參考文獻：

[1]杜立文，賀桂欣，閆連朵，王新剛.加強隱性教學資源建設(shè)提升高?！八颊n”教學實效[J].河北科技師范學院學報（社會科學版），2013，12（4）：82-86.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[3]張萍.英語教學中隱性課程向顯性課程轉(zhuǎn)化的可行性分析[J].青春歲月，2013（7）.

作者簡介：高雪梅（1982.06-），女，漢族，江蘇如東，大學本科，一級教師，江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級中學。