摘要：美術活動是學生一種特殊的創(chuàng)造性活動，范畫教學有利于讓學生快速度的掌握繪畫步驟和繪畫技巧，能讓學生快速地有序地進入美術課堂學習狀態(tài)。在小學美術課堂中要特別重視范畫教學，教師需要采用不同形式的教學方式，可以運用課前準備范畫、課堂步驟教學的形式，充分發(fā)揮范畫教學的積極作用，讓學生更加深入了解繪畫的過程，更加對美術課堂感興趣，使學生在美術課堂中的感受更加活潑有趣。

關鍵詞：小學;范畫

一、什么是范畫教學

表面上是指教師在課堂前或者課堂上為學生做的示范，深層次的是指教師將書上的理論知識轉(zhuǎn)化為學生感性認識的一個重要的過程，將學生已知道的理論知識轉(zhuǎn)化為繪畫實踐，啟發(fā)和指引學生的學習思路。

二、范畫教學在美術課堂中的意義及特點

范畫教學是一種直觀性較強的形象教學，它是指教師運用一系列的方法和手段，向?qū)W生傳授知識，技能和技法的教學，其在小學美術課堂中發(fā)揮了極其重要引導啟發(fā)作用。 范畫的特點是畫面內(nèi)容豐富多彩，形象生動活潑，畫面感非常強烈，能夠吸引學生對美術的興趣，增加學生學習動機，能夠增強課堂的活躍性，增強老師和學生之間的互動，提高課堂的效率，對學習質(zhì)量提高很有幫助。

范畫教學在小學美術課堂教學中主要特點有以下幾點：

（一）審美性

美術課程對小學生來說最大的特點就是具有審美性，學生的審美教育要從小學美術開始，積極推進培養(yǎng)學生的審美欣賞能力。因為大部分小學生的審美能力、欣賞水平、鑒賞能力都比較薄弱，缺乏一定的審美能力，這就要求在美術課堂中，教師要有意識地、有目的地培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，激發(fā)學生對美術欣賞的興趣，對身邊的美的發(fā)現(xiàn)，開發(fā)學生的藝術想象力。小學生接觸到的美術作品本來就比較少，所以老師要多帶領學生多多欣賞世界名畫，區(qū)分各種作品的展現(xiàn)形式，使用的方式方法。

（二）趣味性

從小學生繪畫的心理因素來看，小學生的繪畫通常受感知、聯(lián)想、想象、注意、情感和理解等一系列因素影響，但最主要也是最重要的一點就是情感因素。在教學中教師需要注意運用有趣的方法手段，運用不同的物質(zhì)材料、創(chuàng)作媒介、方式方法，讓學生感悟到美術創(chuàng)作的歡快、樂趣，只有學生有興趣、有意識樂觀積極目的參與到美術課堂中去進行繪畫創(chuàng)作，才能激發(fā)學生更好更愉快地進行美術課堂的繪畫創(chuàng)作。

（三）直觀性

范畫教學是一種直觀性較強的形象教學，通過范畫掌握繪畫步驟方法、技巧技能以及繪畫創(chuàng)作中需要注意的問題。教師在課堂中進行課堂范畫教學時將整個創(chuàng)作過程全都一一呈現(xiàn)在學生眼前，這樣便有助于懵懂無知的學生對繪畫的理解，對理性分析轉(zhuǎn)化為一種感性繪畫作品的方式表達，它起到一個橋梁紐帶的作用。

（四）實踐性

范畫可以為學生起到示范、榜樣的作用，學生可以從范畫上找到榜樣，通過范畫得到啟發(fā)，結合自己大膽構思有了新的創(chuàng)作意識。大多數(shù)小學生可以順著范畫的展示、演示過程得到啟發(fā)，結合自己的理解認識有了藝術構思。對范畫的好奇而自己摸索創(chuàng)作，激發(fā)了小學生的創(chuàng)作欲望，所以范畫教學在小學教學中十分受學生歡迎。

三、課堂上合理運用范畫需注意的問題

提高他們的動手和動腦能力，所以范畫只是引導學生去思考和動手，通過學習更多的專業(yè)知識從而提高學生的創(chuàng)作能力。范畫只是學習示范演示的一個過程，在這個過程中掌握一些步驟方法、了解注意事項，沒有固定學生創(chuàng)作的內(nèi)容與形式。

（一）要有明確的目的性

小學生在美術課上，大都聽從教師的要求學習，跟著教師的節(jié)奏進行學習，那么這就需要教師上課運用范畫一定要具有明確的目的性。范畫內(nèi)容要有目的，關于學習線條的課就要以線條特征表現(xiàn)，以線條特征為主，而不能線條、色彩、面積等一系列因素都很突出而無重點，讓學生摸不著頭腦，沒有了著重點，就不能讓學生更好地學習到這節(jié)課重點要掌握和理解的知識。

（二）從多角度方位出發(fā)

在新課程改革的背景和要求下，美術教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就要求教師備課上課要從多角度出發(fā)。不僅僅是參考教科書制定教學計劃、教學目標，還要結合學生學習情況、結合學校地方資源，開發(fā)有特色的地方美術課程。尤其要重視結合學生的學習情況制定教學目標，從學生出發(fā)，以學生為主體，不再是教師教什么學生學什么，對什么感興趣，結合書本內(nèi)容制定教學計劃。

范畫展現(xiàn)的內(nèi)容形式不應是單一化的，而應該是多種形式的。無論是啟發(fā)性繪畫、比較性繪畫還是步驟性繪畫等，都應從多角度多方位出發(fā)，因為一旦教師只是從單一角度出發(fā)，就限定了學生的大膽想象，限制了學生想象的空間，不利于學生的想象思維培養(yǎng)以及鑒賞能力的培養(yǎng)。

（三）不是素材的唯一來源

范畫并不是學生進行創(chuàng)作內(nèi)容的唯一來源。美術本身是比較多元化和創(chuàng)造性的課程，需要開發(fā)學生思維，拓展學生思想。

四、結論

范畫教學是一種直觀的形象教學方法，本文闡述了范畫教學的特點、意義以及需要注意的問題。范畫教學有助于培養(yǎng)學生豐富想象力，增長學生的美術基本知識技能和繪畫技巧，促進學生全面發(fā)展，提高整個美術教學的質(zhì)量，總體上發(fā)揮著重要的作用。

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作者簡介：王金梅（1995年6月-），女，漢族，研究生，貴州師范大學美術學院，江蘇省宿遷市泗陽縣人，研究方向為美術教育。