摘要：目前隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，人們對(duì)于教育事業(yè)的重視程度在不斷地提高，尤其是目前學(xué)生的德智體美全面發(fā)展變得越來(lái)越重視，如何才能更好地開(kāi)展學(xué)生其他課堂的教育是目前十分重要的問(wèn)題，因此在此篇文章當(dāng)中就主要的分析一下，如何能夠更好地開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞分層教學(xué)，來(lái)更好地提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，為日后的學(xué)生發(fā)展提供更加全面的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞;分層教學(xué);開(kāi)展方法

一、前言

根據(jù)目前我國(guó)在小學(xué)義務(wù)教育階段過(guò)程當(dāng)中所面臨的具體情況能夠很明顯地看出，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是針對(duì)每一位學(xué)生的，使每一個(gè)學(xué)生都能夠了解到，音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵，讓他們體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更加全面的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，能夠使得不同層次的學(xué)生在教學(xué)時(shí)取得不同的進(jìn)步，也能夠更好地對(duì)音樂(lè)領(lǐng)域進(jìn)行更好地了解。

二、開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞分層教學(xué)的主要方案

在目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng)體驗(yàn)變得越來(lái)越重視，尤其是對(duì)于學(xué)生，除了語(yǔ)數(shù)英主要科目之外的專業(yè)學(xué)習(xí)，在目前的小學(xué)音樂(lè)課程教育當(dāng)中，由于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解程度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異比較大，尤其是不同的地區(qū)不同學(xué)校當(dāng)中的差異十分的明顯，因此在不同的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行音樂(lè)，教育過(guò)程當(dāng)中就必須要開(kāi)展分層教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)將結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行比例的分配，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行分班，這樣的話教師能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠更好地加深學(xué)生。對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，能夠全面提升不同階層學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，因此要想能夠更好地提高，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)分層教學(xué)的，這兩個(gè)水瓶就要對(duì)分層教學(xué)的科學(xué)合理性進(jìn)行全面的提升，在進(jìn)行具體的分層教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生具體的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)摸底，要了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度，才能根據(jù)不同的情況來(lái)選擇合理的分配方式。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的篩選，可以分為不同的層次，每一個(gè)層次當(dāng)中學(xué)生都有各自的特點(diǎn)和，對(duì)于音樂(lè)的理解程度也有學(xué)生和老師之間的交流情況，其中主要包括教師對(duì)學(xué)生的期望以及主要的教學(xué)方法的改變，在分層時(shí)一定要按照具體的情況進(jìn)行改變，才能更好地滿足小學(xué)音樂(lè)分層教學(xué)的實(shí)際情況。

當(dāng)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分組之后，在課堂上盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了分組，但是在同一組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的具體情況也會(huì)產(chǎn)生比較大的差異，因此在進(jìn)行具體的課堂授課時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)于不同的音樂(lè)知識(shí)的理解來(lái)選擇分配問(wèn)題，對(duì)于一些比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的領(lǐng)域能夠讓一些普通的學(xué)生進(jìn)行完成，并且學(xué)習(xí)和分析在對(duì)一些比較難以理解的問(wèn)題，可以通過(guò)讓理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行解決，對(duì)已經(jīng)分過(guò)組的班級(jí)內(nèi)部，在上課時(shí)也可以分成不同的小組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組內(nèi)可以有各種各樣的各個(gè)層次的學(xué)生而組成可以由先進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，利用更加科學(xué)合理的組合方式，導(dǎo)致整個(gè)小組能夠披頭并進(jìn)來(lái)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)較為良好時(shí)，可以進(jìn)入下一層的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行拓展，根據(jù)不同的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)器械，讓學(xué)生進(jìn)行了解和掌握，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，再進(jìn)行及時(shí)的分析，對(duì)下一步的發(fā)展進(jìn)行能力拓展。

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中的分層處理，能夠更好地解決一些比較難以處理的銷售難度比較大的一些課堂內(nèi)容，采取分層教學(xué)以及逐步蠶食的原理，先讓學(xué)生進(jìn)行理解，然后用學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行口述，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)符號(hào)或者音樂(lè)題材進(jìn)行理解，能夠更好地幫助學(xué)生參與到其中。由于音樂(lè)室主要的器材和口頭進(jìn)行傳唱的一種方式，不能不像其他的語(yǔ)數(shù)英學(xué)科那樣利用做題或者老師的傳授就可以簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，在具體的課堂教學(xué)是學(xué)生還需要充分的融入到課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)自己的積極性充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行自我體驗(yàn)和嘗試，才能夠更加全面的提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和注意力。通過(guò)這樣一種分層教學(xué)的提出，能夠更好地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度，也能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的兼顧和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)真正地體驗(yàn)到學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)知識(shí)的了解。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)此篇文章當(dāng)中對(duì)于如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞分層教學(xué)的分析和介紹能夠很明顯地看出，目前在進(jìn)行具體的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是組成的主體，而音樂(lè)老師是學(xué)生在音樂(lè)發(fā)展道路上的一個(gè)指路人，必須通過(guò)更加先進(jìn)的教學(xué)方式才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)于音樂(lè)的喜好程度，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段的提升，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)天賦，為日后的學(xué)生發(fā)展提供多一種選擇。

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課題“借助分層教學(xué)模式提高小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的策略研究”。

作者簡(jiǎn)介：周玲（1985.9-），江蘇常州，本科，教師，中小學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)，武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。