摘要：“通感”最早源于中國(guó)古代詩(shī)詞，它是一種修辭手法，依托陳育德先生的《靈心妙悟——藝術(shù)通感論》，結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的音樂(lè)課程具有很強(qiáng)的審美性，以《你聽(tīng)，什么敲響了》為例，依據(jù)“通感”理論的引領(lǐng)，進(jìn)行多次課堂研修，并記錄了相關(guān)的修改，以促進(jìn)并優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：通感;體驗(yàn);優(yōu)化

“通感”最早源于中國(guó)古代詩(shī)詞，它是一種修辭手法，觀看時(shí)仿佛能聞或聽(tīng)，已然已經(jīng)達(dá)到一個(gè)很高的意境，而音樂(lè)學(xué)習(xí)最初的本意不就是情感體驗(yàn)嗎。所以在音樂(lè)課堂上如何讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的情緒再去表達(dá)出來(lái)就成了重中之重。與音樂(lè)課堂連接最為緊密的當(dāng)屬陳育德先生的《靈心妙悟——藝術(shù)通感論》了[1]。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出音樂(lè)課程具有很強(qiáng)的審美性，而音樂(lè)審美是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。以《你聽(tīng)，什么敲響了》為例，依據(jù)“通感”理論的引領(lǐng)，進(jìn)行多次課堂研修，并記錄了相關(guān)的修改，以促進(jìn)并優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)。

一、聽(tīng)覺(jué)感受" 激趣導(dǎo)入

音樂(lè)課堂的本位是音樂(lè)，只有通過(guò)音樂(lè)才能向?qū)W生準(zhǔn)確的傳遞感情，所以聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)課堂是大多數(shù)音樂(lè)老師的首選，那么選什么樣的音樂(lè)就顯得至關(guān)重要。在教授《你聽(tīng)，什么敲響了》時(shí)，也采用了聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)課堂，旨在讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，所以老師不帶目的選了一首《拉德茨基進(jìn)行曲》，學(xué)生邊聽(tīng)邊拍手進(jìn)教室，看起來(lái)不錯(cuò)：學(xué)生整齊有序，排著隊(duì)伍，開(kāi)開(kāi)心心的進(jìn)教室了?？煞从^之，有什么意義呢？經(jīng)過(guò)思考，老師換了一段音樂(lè)。

（一）改后課堂實(shí)錄

教室里彌漫著音樂(lè)，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了教室，他們沒(méi)有吵鬧，只是被音樂(lè)吸引著。音樂(lè)是《在鐘表店》，里面有各種各樣的模仿鐘表的聲音，這時(shí)老師說(shuō)：“請(qǐng)你們模仿你聽(tīng)到的東西?！睂W(xué)生不假思索，立刻擺出音樂(lè)中出現(xiàn)的鐘表報(bào)時(shí)的樣子，很是有趣。這時(shí)老師又說(shuō)：“請(qǐng)你們用聲音模仿?！?/p>

生：“丁！?。　?/p>

生：“當(dāng)！當(dāng)！”

生：……

師：“可以用什么打擊樂(lè)器模仿呢？”

生：碰鈴……

這樣一來(lái)，很自然的過(guò)渡到歌曲《你聽(tīng)，什么敲響了》歌詞學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)效果

聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)在音樂(lè)課堂上會(huì)常被老師選用，目的是讓每個(gè)學(xué)生參與了音樂(lè)活動(dòng)，動(dòng)而說(shuō)，說(shuō)而動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了歌詞，學(xué)生的興趣自然而然的被調(diào)動(dòng)了。

二、編創(chuàng)體驗(yàn) 巧妙遷移

創(chuàng)編是音樂(lè)課堂實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)之一。既可拓展學(xué)生的思維，也可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維。本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)是：藝術(shù)源于生活還應(yīng)應(yīng)用于生活?；谶@一理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以深入，給學(xué)生留有動(dòng)手動(dòng)腦的余地。

（一）課堂實(shí)錄

師：剛才小朋友敲的打擊樂(lè)器是由樂(lè)器廠的叔叔阿姨做的。小朋友，我們也來(lái)動(dòng)手做一做。請(qǐng)跟老師學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易沙球（用事先準(zhǔn)備的塑料瓶和沙子制作）。

生：和老師一起動(dòng)手制作沙球。

師：小朋友，沙球做好了聽(tīng)聽(tīng)它的聲音。

生：和老師一起唱一唱。

1、先展示學(xué)生的（自制沙球、小碗、小碟、筷子、小桶來(lái)模仿沙球、三角鐵、響板、鈴鼓）并創(chuàng)編歌詞表演。

2、展示老師的水杯琴。（老師演奏〈閃爍的小星〉）

（二）教學(xué)效果

在本環(huán)節(jié)，學(xué)生依然要在體驗(yàn)中感受，通過(guò)親自動(dòng)手制作打擊樂(lè)器并演奏它，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的奇妙。用生活中的物品模仿打擊樂(lè)器，以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的直觀形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，真正體現(xiàn)“我參與我快樂(lè)”的體驗(yàn)性活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、精確拓展" 延伸體驗(yàn)

與姊妹藝術(shù)相整合是新課標(biāo)理念的重要體現(xiàn)。拓展內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)本課的實(shí)際情況，選擇與本課相關(guān)的音樂(lè)拓展內(nèi)容，與學(xué)生討論交流。其宗旨是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中了解姊妹藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備?；诒菊n，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，應(yīng)該選用與打擊樂(lè)有關(guān)的樂(lè)曲欣賞。

（一）課堂實(shí)錄

師：今天我們學(xué)的只是打擊樂(lè)器家族中的部分成員，你們還知道哪些打擊樂(lè)器？

生：（思考）鼓。

師：看看這是什么？

生：鼓。

師：是中國(guó)的傳統(tǒng)打擊樂(lè)器鼓。還有鈸、鑼等我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，（一段中國(guó)民間打擊樂(lè)曲）還有西方的西洋打擊樂(lè)器如爵士鼓、定音鼓等，我們來(lái)聽(tīng)一段吧。（配圖片）你們可以跟著音樂(lè)拍拍手。

生：邊聽(tīng)邊拍手還有其他自創(chuàng)的動(dòng)作。

（二）教后反思

一節(jié)音樂(lè)課會(huì)運(yùn)用各種各樣的素材，這些素材會(huì)作用于人的各種感官，當(dāng)感覺(jué)器官接收到信號(hào)之后，大腦會(huì)分析、比較、整合，進(jìn)而再用各種不同的表現(xiàn)方式表達(dá)，這就是音樂(lè)課堂上的“通感”。本課例使用了大量的音樂(lè)、圖片、打擊樂(lè)器、視頻等素材，在教師的引導(dǎo)下，需要學(xué)生能夠用語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作等不同樣的動(dòng)覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理挪移、轉(zhuǎn)換的過(guò)程，學(xué)生如果具有一定文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，那這樣的表現(xiàn)過(guò)程就會(huì)簡(jiǎn)單輕松了許多。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳育德.靈心妙語(yǔ)——藝術(shù)通感論[M].合肥：安徽教育出版社，2005.12.

[2]教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

作者簡(jiǎn)介：馮揚(yáng)揚(yáng)（1989.10.21），江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。