陳飛

摘 要：作為小學(xué)語文的基礎(chǔ)構(gòu)成之一，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)訓(xùn)練一直是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中的重點內(nèi)容。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的閱讀培養(yǎng)教學(xué)模式受到了一定的沖擊，新興的小學(xué)語文閱讀培養(yǎng)模式不斷深入并迅速發(fā)展。在這樣的背景條件下，本文深入分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，并認(rèn)真闡述了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的策略建議，以助力新時期小學(xué)語文教學(xué)中對與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)新，推動小學(xué)語文教學(xué)的全面建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展;閱讀能力培養(yǎng);小學(xué)閱讀能力教學(xué)

小學(xué)語文中的閱讀能力培養(yǎng)，即在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的過程中，幫助其鞏固學(xué)習(xí)過的詞句語法知識，拓展語言文字積累，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，并指導(dǎo)其掌握基本的文章分析和鑒賞能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的語文綜合能力發(fā)展。通過小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)，學(xué)生將以基礎(chǔ)知識的拓展鞏固為基本，不斷豐富自己的閱讀體驗和經(jīng)驗積累，刺激自我語言分析能力的提升，從而減輕對于閱讀訓(xùn)練的逃避心理，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)自身語文綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。不僅如此，就閱讀培養(yǎng)方面加強小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展研究，順應(yīng)了新時期小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新建設(shè)的發(fā)展要求，為小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教學(xué)模式的變革都提供了幫助，是小學(xué)語文實效性現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中不可或缺的重要組成部分。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

首先，較高的語文閱讀能力水平有助于小學(xué)生更加深入的了解文章內(nèi)容和教學(xué)知識。在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的過程中，可以更好的培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和理解能力，幫助他們更加深入的理解句子排列和詞語結(jié)構(gòu)等知識，從而更加輕松的學(xué)習(xí)語文。其次，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力，也可以培養(yǎng)他們的語文表達(dá)能力。語文的表達(dá)能力主要體現(xiàn)在口語和寫作兩個方面的表達(dá)能力，教師對重點詞匯和句子的解釋和分析，有助于學(xué)生深入理解詞匯和句子的含義，從而提高語文表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.語文教師在閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中，錯誤的培養(yǎng)意識和不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法極大地阻礙著閱讀培養(yǎng)訓(xùn)練質(zhì)量和效率的提高。在進(jìn)行閱讀培養(yǎng)之前，大部分語文教師并沒有真正認(rèn)識到這一培養(yǎng)行為的重要性，也沒有充分意識到閱讀能力對于學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義。在閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師不能對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，不能深入挖掘和運用文章自身蘊含的知識性、教育性和趣味性內(nèi)容，也就不能將其傳導(dǎo)給學(xué)生，黨方面大讓給學(xué)生感受文章內(nèi)容，只能徒增學(xué)生們的逃避心理，對閱讀學(xué)習(xí)興趣也隨著降低。除此之外，在引導(dǎo)過程中，教師對于閱讀培養(yǎng)方法的單一運用，既滿足不了閱讀培養(yǎng)的全面性需要，也忽視了學(xué)生個體間的能力差異，極大地限制了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的有效性發(fā)展。

2.小學(xué)學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題。

小學(xué)階段，是學(xué)生基礎(chǔ)知識積累和基本能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。處于這一階段的學(xué)生普遍具有好奇心強、注意力不集中、基礎(chǔ)知識不牢固等的學(xué)習(xí)問題。在小學(xué)階段的閱讀培養(yǎng)中，學(xué)生語文閱讀基礎(chǔ)較差，語文詞匯量積累比較匱乏，在加上語文語篇意識較弱，對于文章的閱讀理解十分吃力等，都對學(xué)生閱讀能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的提升造成了致命傷害。不僅如此，在這樣的基礎(chǔ)條件下，學(xué)生的閱讀活動就成為了像十分困難的任務(wù)，學(xué)生不能理解文章內(nèi)容，更不用說深入文章核心，感受閱讀樂趣。這造成了大多數(shù)小學(xué)生對閱讀表現(xiàn)出的厭煩、逃避現(xiàn)象，為學(xué)生日后的閱讀能力培養(yǎng)造成了極大的阻礙。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略建議

1.強化語文基礎(chǔ)，重塑培養(yǎng)觀念。

幫助學(xué)生牢固掌握語文基礎(chǔ)知識，是提高小學(xué)語文教學(xué)中閱讀培養(yǎng)實效的基礎(chǔ)條件。在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)訓(xùn)練的過程中，語文教師要樹立拓展意識，不斷豐富小學(xué)生的詞匯積累和語法知識，幫助其樹立起整體的語篇意識，形成系統(tǒng)的閱讀思維體系，加深其對于文章的理解，從而刺激其養(yǎng)成文章閱讀中潛在的感性認(rèn)識，深刻體會文章內(nèi)涵，并主動進(jìn)行分析鑒賞，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師要時刻保持正確的培養(yǎng)觀念，深刻認(rèn)識到閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，強調(diào)閱讀能力對于語文思維能力發(fā)展的關(guān)鍵作用，主動結(jié)合閱讀培養(yǎng)與整體語文教學(xué)，推動語文教學(xué)與閱讀能力培養(yǎng)的互動互聯(lián)，實現(xiàn)新時期小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的實質(zhì)性發(fā)展。

2.綜合教學(xué)方法，發(fā)展閱讀培養(yǎng)。

促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，離不開教學(xué)方法的多樣化和綜合運用，同樣也離不開對于教學(xué)模式的變化發(fā)展。首先，語文教師要認(rèn)真接合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展形勢，認(rèn)真調(diào)整閱讀培養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)模式，摒棄落后單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)情境化教學(xué)模式和啟發(fā)式教學(xué)模式。在閱讀培養(yǎng)過程中，教授可以充分結(jié)合生活情境，加深學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再轉(zhuǎn)移到內(nèi)容分析的問答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生拓展賞析思維，全面提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)閱讀培養(yǎng)的實效性發(fā)展。其次，教師要綜合運用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與閱讀的主動性，激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀能力。在閱讀中，教師可以通過精讀、泛讀、通讀等方法的交叉使用，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，并不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的閱讀方法，在進(jìn)行閱讀的過程中，感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性、知識性和教育性，實現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)與語文教學(xué)的雙向發(fā)展，切實實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的根本發(fā)展。

3.因人施教，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

活躍的思維，較強的好奇心和豐富的想象力，這些都是小學(xué)生的特點。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合他們的這些特點，選擇合適的教學(xué)方法，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們在課堂上多多的聽說讀寫，激發(fā)他們的閱讀熱情。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中也可以設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣更能集中注意力和激發(fā)他們的閱讀興趣，有利于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生的閱讀理解。

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，為了更好的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，課堂的氣氛起著十分重要的作用。小學(xué)生在生理上處于比較感性的階段，所以一個良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使他們因為受到感情的熏陶而提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，老師應(yīng)該積極的采取各種手段營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩時，老師就可以采用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些農(nóng)民伯伯在田間辛苦勞作的圖片，使學(xué)生通過圖片了解到這首詩的意境，除此之外還可以讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的見解，這樣的教學(xué)氛圍不僅輕松愉悅，而且還可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率。

四、結(jié)語

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展閱讀能力培養(yǎng)的重要意義。在發(fā)展過程中，我們要充分意識到影響閱讀培養(yǎng)的兩大關(guān)鍵因素，從語文教師和學(xué)生入手，以從根本調(diào)整小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)。只要我們在閱讀培養(yǎng)中，始終堅持強化對小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，幫助語文教室重塑閱讀培養(yǎng)意識，鼓勵其綜合運用多樣教學(xué)方法，踐行先進(jìn)的教學(xué)模式，就能實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)的實質(zhì)性發(fā)展，推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

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