李慶春

摘 要：模塊化教學(xué)能將龐大的教學(xué)內(nèi)容體系有效地分解，使其區(qū)域化、簡單化，是教學(xué)復(fù)雜或抽象問題的教學(xué)方法，特別針對職業(yè)教育實踐性強的特點，進行模塊化教學(xué)是很有必要的。“有效教學(xué)”注重教學(xué)效果，文章主要對增進教學(xué)效果的方法和手段進行分析，力爭用最短的時間、學(xué)生最感興趣的方式、最小的投入獲得最佳的教學(xué)效果，用具體教學(xué)實例說明如何實行模塊化“有效教學(xué)”策略，促進教學(xué)效果，達到舉一反三、應(yīng)用于實踐的目的，以彰顯職業(yè)教育注重實踐的特點。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ);模塊化;“有效教學(xué)”;教學(xué)環(huán)節(jié);實踐性

中圖分類號：TH11-4 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-28 文章編號：1674-120X（2019）08-0109-02

一、引言

機械是人類進行生產(chǎn)勞動的主要工具，也是社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。通過對機械基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)我們能夠掌握、分析機械工作原理的基本方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要傳授有關(guān)機械的一些基本概念、基本理論，教學(xué)較為呆板，效果不理想，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，動手和實踐能力較弱，造成學(xué)生專業(yè)知識薄弱，達不到課程教育的目標(biāo)。文章從教學(xué)方法對課程學(xué)習(xí)的改進上提出幾點建議，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、解決問題能力提供一些幫助。

二、課本知識的模塊化“單元化”教學(xué)

“模塊化”是把一個復(fù)雜的系統(tǒng)問題分解成多個簡單的、獨立的或互相作用的組件，來處理復(fù)雜、大型課題的方法。機械基礎(chǔ)內(nèi)容龐雜，知識面廣，采用模塊化處理能使知識結(jié)構(gòu)簡單化、單一化，最終促進教與學(xué)，是一種成熟的方法。模塊化“單元化”教學(xué)重在將全書內(nèi)容按照相關(guān)知識的原則劃分為若干模塊或單元，如機械基礎(chǔ)可以劃分為機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件和液壓傳動四個模塊。機械傳動模塊內(nèi)容仍然龐雜，我們繼續(xù)可以分成摩擦傳動單元、帶傳動單元、齒輪傳動單元、蝸桿傳動單元、螺旋傳動單元和鏈傳動等多個單元;最后講解輪系單元，輪系單元就是對以上各單元知識的綜合應(yīng)用，可結(jié)合實例整體分析機械傳動。熟知此模塊每個單元的基本知識，把它們有機地結(jié)合在一起，這樣才是一個完整的模塊。將模塊化“單元化”的教學(xué)方式應(yīng)用在該課程的教學(xué)中，能使龐雜的知識區(qū)域化、簡單化。教師是教學(xué)的主體，教師只有在大腦中形成合理的、明確的知識框架和授課思路，教學(xué)起來才能游刃有余。

三、“有效教學(xué)”充分凸顯教學(xué)效果

“有效教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。 “有效教學(xué)”的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是看教學(xué)的效果。有效教學(xué)主要包括以下四個方面。

（一）營造教學(xué)氛圍及情境為有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該在一些具體情境中提出問題，為學(xué)習(xí)某一知識而創(chuàng)設(shè)特定情境，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)其探索思維，在學(xué)生自主探索中加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境不同，激發(fā)學(xué)生探索思維程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同，則學(xué)習(xí)效果也不同。

例如實物教學(xué)法，機械基礎(chǔ)中利用實物教學(xué)的知識點很多，齒輪、螺栓、軸承、軸、鍵、銷、鏈等都可以讓學(xué)生觸摸、觀察實物，總結(jié)特性和結(jié)構(gòu)，教師再逐一引導(dǎo)分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生高效記憶;與身邊的具體機構(gòu)相結(jié)合，讓學(xué)生聯(lián)系實際，如利用臺虎鉗的旋轉(zhuǎn)運動和直線運動方式、千分尺的工作原理等來講解螺旋傳動的定義、應(yīng)用等相關(guān)知識;利用縫紉機踏板的運動來講解四桿機構(gòu);利用補鞋機講解凸輪機構(gòu)等。這些實用性很強的實例對學(xué)生有很大的吸引力，能有效提高學(xué)生注意力。教師也可以利用多媒體演示的教學(xué)方式，如凸輪機構(gòu)中，凸輪旋轉(zhuǎn)運動如何轉(zhuǎn)換成直線往復(fù)運動，直線往復(fù)運動的距離如何控制，在演示中會更加直觀、清晰。

教師應(yīng)將知識點融于創(chuàng)設(shè)的情境中教學(xué)，增強知識點的針對性，激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為本位探究，發(fā)揮情境作用，直觀、生動、形象地提高學(xué)習(xí)效率。

（二）探索提問是“有效教學(xué)”的關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動提問，選擇針對性、目標(biāo)性強的問題深入討論，得到解決問題的思路，針對特定知識點完善問題并尋求解決問題思路、得到答案，授之以漁。如何提出有意義、有價值、目的性強的問題呢？關(guān)鍵在于具體情境和教師的引導(dǎo)能否激發(fā)學(xué)生的興趣、思維和動力。例如，學(xué)習(xí)完螺旋傳動之后，教師以實例方式提問：“千分尺的測量原理是什么？分別用到了哪些相關(guān)知識？測量結(jié)果的計算原理是什么？”以上問題是學(xué)生們熟悉的實際問題，但學(xué)生們并不知道相應(yīng)原理。通過解決這三個問題，學(xué)生才能真正掌握螺旋傳動，并培養(yǎng)自我分析、總結(jié)問題的能力。

同時，教師在提出問題的過程中要注意問題的知識性和挑戰(zhàn)性，還要和新知識的內(nèi)涵相聯(lián)系，注重問題的深度和廣度。問題還應(yīng)該有遞進性，難度由淺入深，并能讓學(xué)生從已知的知識點出發(fā)，向課堂的主題切入，循序漸進，最終解決問題。

（三）課堂的情境設(shè)計、組織形式是“有效教學(xué)” 的重要保障

課堂的情境設(shè)計、組織形式是多種多樣的，選擇適合班級、課程的形式是必要的。在機械基礎(chǔ)“有效教學(xué)”的組織形式、具體情境中分組討論、交流合作，能為主動探索增添動力。例如在學(xué)習(xí)完輪系和軸后，在軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，教師可以提出設(shè)計思想、基本要求，即固定可靠、拆卸方便、減少破壞、考慮使用壽命等，讓學(xué)生設(shè)計出符合上述要求的軸的結(jié)構(gòu)，即為合格。然后教師講評各學(xué)生設(shè)計結(jié)構(gòu)的合理性，在講解中讓學(xué)生知道自己設(shè)計過程的缺陷，以此更好地掌握本知識點。

（四）注重課后總結(jié)感悟與實例分析

在講授齒輪傳動后，對錐齒輪副、蝸輪蝸桿副等交錯軸的傳動形式學(xué)生仍難以理解，教師可以利用動畫演示的方法直觀地讓學(xué)生觀察，也可以利用實物教學(xué)法，找到各類齒輪副，讓學(xué)生去裝配、組合，觀察兩齒輪正確嚙合時軸的位置（平行、交錯）情況，以便于分析動力傳遞方向;對比直齒輪副、斜齒輪副和人字齒輪副傳遞運動情況，分析齒輪傳動的平穩(wěn)性;齒輪齒條的傳動可以看作一個一定半徑的齒輪和一個半徑無限大的齒輪相嚙合的一種傳動，根據(jù)大小齒輪的嚙合可以分析傳動比的變換，利用齒輪的內(nèi)外嚙合可以分析傳動方向的改變;通過觀察、實驗組合、模擬運動、提出問題、教師引導(dǎo)、分析問題等方法總結(jié)出齒輪傳動形式、特點、基本要求等，以此將齒輪傳動作為獨立的知識點模塊來掌握該知識點。鉸鏈四桿機構(gòu)也是典型的例證，利用該實例可以讓學(xué)生觀察并分組自制曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)。在這些實例中，以學(xué)生為本位，思考、動手為一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，使學(xué)生知識記憶更牢固。學(xué)習(xí)完齒輪傳動后就可以分析變速箱變速原理，結(jié)合汽車或機床，聯(lián)系生活或生產(chǎn)，這是不錯的學(xué)習(xí)思路。

四、注重理論聯(lián)系實際，相得益彰

實訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和動手能力的重要環(huán)節(jié)，也是理論和實踐相統(tǒng)一的指導(dǎo)思想下促進理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要方法，動手能力還是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。因此，實訓(xùn)環(huán)節(jié)也是職業(yè)教育質(zhì)量提升和學(xué)校發(fā)展的根本。實施理實“一體化”教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論在實踐中得以運用，實踐在理論中得以求證，相得益彰。在機械基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)中，也應(yīng)該仿效模塊化訓(xùn)練，機械加工各專業(yè)在“加工對象、加工技術(shù)及裝備”上雖有所差異，但表現(xiàn)在對機械基礎(chǔ)知識掌握與技術(shù)應(yīng)用能力的要求上基本是相同的。

（一）明確方向，統(tǒng)一教學(xué)思路

制訂涵蓋實訓(xùn)環(huán)節(jié)的“一體化”教學(xué)計劃書，使理、實教學(xué)教師做到思想的統(tǒng)一，理論教學(xué)教師明確實訓(xùn)內(nèi)容需要的理論基礎(chǔ)，實訓(xùn)教師明確學(xué)生的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一教學(xué)計劃并實施，互知互通，便于更好地做到理、實教學(xué)的統(tǒng)一，相互促進，完美結(jié)合。

（二）開展以項目為指導(dǎo)的模塊化實訓(xùn)

在機械傳動模塊的實訓(xùn)項目中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了該模塊中的很多單元，例如齒輪傳動單元。在《機械制圖》《形位公差與技術(shù)測量》《金屬材料及熱處理》和齒輪傳動等相關(guān)知識的理論支持下，教師可以先開展“變速箱”的測繪課程設(shè)計，隨后可以開展“變速箱”的裝配實際操作、傳動比等數(shù)據(jù)的計算，最后教學(xué)變速箱相關(guān)零件加工的理論、實際操作等，將齒輪傳動作為一個項目來學(xué)習(xí)，這樣將形成一個完整的項目體系，同樣開展項目中其他單元的理、實模塊化教學(xué)，最終完成該項目的教學(xué)，便于學(xué)生掌握。

（三）工廠學(xué)習(xí)要逐漸成為實訓(xùn)的“主陣地”

機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容應(yīng)用性、實踐性強，和生活、生產(chǎn)緊密結(jié)合，工廠實訓(xùn)更貼近生產(chǎn)應(yīng)用。在生產(chǎn)中實訓(xùn)也能有效尋找學(xué)習(xí)差距，主要包括學(xué)生理論學(xué)習(xí)水平的差距和理論聯(lián)系實踐的能力差距。工廠實訓(xùn)也是接受入職前職業(yè)崗位技能訓(xùn)練的最佳方式，是將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學(xué)生思想的很好的方式。

五、結(jié)語

學(xué)校教育的核心是教學(xué)，實施教學(xué)的主體是教師，只有將教育教學(xué)改革工作在教師層面得到落實和實踐，才能使教育教學(xué)改革工作得到實效。職業(yè)院校應(yīng)該注重學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，努力培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。教師只有在平時的教學(xué)中貫穿“能力本位”的教學(xué)理念，用有步驟、有教法思路、能提出問題的“習(xí)慣”教學(xué)方法，切實培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，才能培養(yǎng)出有解決問題能力“習(xí)慣”的學(xué)生，才能讓學(xué)生在未來的工作中立足、取勝，適應(yīng)社會對相關(guān)專業(yè)人才和技術(shù)的需要，成為合格的機械專業(yè)人才。

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