曾昭立

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于人才的需求也逐漸增加，為滿足社會對于當(dāng)代人才的需求，職業(yè)院校應(yīng)針對自身人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。職業(yè)院校的改革應(yīng)從四個(gè)方面入手，分別為課程設(shè)計(jì)、監(jiān)察教學(xué)質(zhì)量、雙師型教師培養(yǎng)以及環(huán)境的營造這幾方面開展，其改革將有效促進(jìn)我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 理實(shí)一體化 人才培養(yǎng)

職業(yè)院校的實(shí)踐課以及理論課的有效結(jié)合即稱為理實(shí)一體化教學(xué)模式，理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)核心即學(xué)生的實(shí)踐操作能夠與理論學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，從根本上將學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提高，與此同時(shí)增加學(xué)生參與度。此類教學(xué)模式與德國“雙元制”教學(xué)模式存在相似度，是目前我國較為新型的職業(yè)院校教學(xué)模式。

一、職業(yè)院校改革人才培養(yǎng)模式

近幾年我國經(jīng)濟(jì)得到高速發(fā)展，對于技術(shù)型人才的需求量也相繼增加，因此職業(yè)院校必須針對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為發(fā)展目標(biāo)，不斷對本院校的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足現(xiàn)代社會對于人才的需求。職業(yè)院校內(nèi)部應(yīng)將自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以順應(yīng)新時(shí)期社會的發(fā)展。目前許多職業(yè)專業(yè)已經(jīng)對自身教學(xué)模式進(jìn)行改革，但改革過程依然存在各類問題，若不及時(shí)調(diào)整將直接影響職業(yè)院校今后的發(fā)展，導(dǎo)致其在招生競爭中處于落后地位?！叭瞬排囵B(yǎng)”是職業(yè)院校的教育核心，若想從根本上將此核心凸顯，首先應(yīng)將院校傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行改變，在現(xiàn)代“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，只有將職業(yè)作為導(dǎo)向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性得到充分調(diào)動，使其實(shí)踐動手能力得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而完善其自身的職業(yè)能力，滿足當(dāng)代工作崗位的相關(guān)要求。

二、構(gòu)建職業(yè)院校理實(shí)一體化教學(xué)相關(guān)策略

職業(yè)院校若想真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，應(yīng)先將本院校的相關(guān)制度以及規(guī)則進(jìn)行完善。教師應(yīng)及時(shí)對理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容分為若干結(jié)構(gòu)單元，使其能夠合理分解。充分明確哪些知識點(diǎn)需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，哪些知識點(diǎn)需要在教室進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的理實(shí)一體化教學(xué)。

1.重視理實(shí)一體教學(xué)，積極創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

職業(yè)院校的軟硬件設(shè)施直接決定了理實(shí)一體化教學(xué)模式是否能順利開展，雖然部分知識點(diǎn)能夠在教室內(nèi)部進(jìn)行，但其中涉及到學(xué)生實(shí)踐類知識則需在實(shí)訓(xùn)教室才可進(jìn)行，對于實(shí)訓(xùn)室的器材要求較高，職業(yè)院校必須對實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備以及儀器等相關(guān)設(shè)施進(jìn)行完善，進(jìn)而保證理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠順利進(jìn)行。例如，職業(yè)院校中部分學(xué)生完成學(xué)業(yè)后需從事檢測水環(huán)境的相關(guān)工作，此類學(xué)生必須具備環(huán)境治理以及檢測的技術(shù)能力，為此教師不但要對其進(jìn)行專業(yè)知識方面的傳授，還應(yīng)針對其操作能力進(jìn)行有效提高，這就要求職業(yè)院校本身應(yīng)具備與學(xué)生專業(yè)相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教室，進(jìn)而保證學(xué)生的操作能力得到充分培養(yǎng)。與此同時(shí)，校方應(yīng)開放管理本院校的實(shí)訓(xùn)室，使不同專業(yè)的學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)皆能對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行使用，以此實(shí)現(xiàn)資源共享進(jìn)而增加器材的利用率。

2.理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐步驟

職業(yè)院校在進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)期間，應(yīng)根據(jù)本院校實(shí)際情況對教育理念進(jìn)行深入貫徹，將本院校傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，使其能夠符合理實(shí)一體化教學(xué)，配備符合職業(yè)學(xué)生的相關(guān)掛圖、模型、標(biāo)本以及多媒體課件設(shè)施。教師在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授過程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，在傳授理論知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊道具聯(lián)想相關(guān)知識。學(xué)生通過腦部與手部的有效結(jié)合，將充分提高其對于知識的掌握能力，與此同時(shí)，此類形式還一定程度上激發(fā)了學(xué)生的感知能力以及認(rèn)知能力，使學(xué)生對所學(xué)知識的印象得到加深。

3.培養(yǎng)教師教學(xué)能力

教師在職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式中起到關(guān)鍵作用，其自身能力直接決定最終的教學(xué)效果。職業(yè)院校教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識以及實(shí)踐能力，并且及時(shí)了解學(xué)生今后所處崗位特點(diǎn)，如此才能設(shè)計(jì)出完善且實(shí)用的教學(xué)教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理實(shí)一體化。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，并對其進(jìn)行實(shí)踐知識的指導(dǎo)。此過程對教師素質(zhì)有著較高要求。因此，院校應(yīng)加大培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，定期將教師分配到各企業(yè)的崗位進(jìn)行實(shí)地鍛煉。與此同時(shí)，舉辦有關(guān)技能知識的講座，聘請各行業(yè)的相關(guān)技師對教師能力進(jìn)行培養(yǎng)，從根本使教師的綜合素質(zhì)得到提高。

三、理實(shí)一體化教學(xué)方法

1.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)不同于其他教學(xué)方法，其教學(xué)過程需要學(xué)生與教師共同合作才可使項(xiàng)目完成。在職業(yè)院校的教育中，項(xiàng)目主要指根據(jù)相應(yīng)任務(wù)生產(chǎn)出具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品。而項(xiàng)目教學(xué)法的核心主體即為學(xué)生，教師在其中扮演主導(dǎo)角色，而項(xiàng)目則是貫穿二者的主線，項(xiàng)目教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、主動學(xué)習(xí)以及自我管理。

2.角色扮演

角色扮演法的出現(xiàn)有效實(shí)現(xiàn)了人們對于社會環(huán)境以及社會群體的深入了解，其發(fā)展宗旨即是對社會情境以及人們之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并在此過程中提出相對民主并且有效的解決方法。學(xué)生通過角色扮演法能夠在情境中了解并掌握所學(xué)知識，明確正確價(jià)值觀以及處事態(tài)度，進(jìn)而使自身解決問題的能力得到充分培養(yǎng)。

3.案例教學(xué)

案例教學(xué)法顧名思義，主要通過以往案例對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對具體案例進(jìn)行思考，并增加學(xué)生之間的討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能能夠得到充分激發(fā)。教學(xué)活動的開展目的主要為了使學(xué)生思考問題的過程能夠得到完善，從而提高最終結(jié)論的準(zhǔn)確性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，教師作為其中的主體，是激勵學(xué)生的核心人物，應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生將自身所掌握的技能以及知識點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)不但能夠使其自身所掌握的知識得到鞏固，并且還能增建與同學(xué)之間的交流，使其分析問題的能力能夠得到較大提升。

4.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法主要分為兩點(diǎn)，分別為情境模擬教學(xué)以及設(shè)備模擬教學(xué)。情境模擬教學(xué)主要通過對學(xué)生職業(yè)場景的模擬，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)造較為完善的職業(yè)場景，此場景相比實(shí)際工作流程以及工作環(huán)境不存在任何差異。此種教學(xué)方法能夠使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到職業(yè)環(huán)境，以便于學(xué)生理解自己今后的職業(yè)崗位。而設(shè)備模擬教學(xué)主要對學(xué)生今后所操作的設(shè)備進(jìn)行模擬，一定程度上降低學(xué)生在實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)的概率，避免出現(xiàn)安全事故造成嚴(yán)重的不良后果。

綜上所述，為滿足現(xiàn)代社會對于技術(shù)型人才的需求，職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)對本校教學(xué)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的理實(shí)一體化?，F(xiàn)階段我國教育方面政策為優(yōu)先發(fā)展教育相關(guān)事業(yè)，切實(shí)以教育成果、教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，發(fā)展教育手段，以培養(yǎng)出綜合性人才為目的。

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