李明

進(jìn)入初中階段，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)知識的難度越來越大，不少學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，所以課堂教學(xué)的實(shí)施效果不盡人意.作為課堂活動的組織者和設(shè)計(jì)者，每一位教師都希望課堂教學(xué)能夠發(fā)揮出最大的作用.筆者認(rèn)為，精彩的數(shù)學(xué)課堂取決于教學(xué)方法的應(yīng)用.在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行簡單的探討.

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

良好的開端是成功的一半.課堂教學(xué)也是如此，在整個(gè)教學(xué)過程中，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠自然地引出新的內(nèi)容，更能夠營造出輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在不同的情境下活躍自身的數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識探究的興趣.所以說，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，我們首先需要重視導(dǎo)入的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生充滿探究的欲望.創(chuàng)設(shè)情境的途徑非常多，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出直觀生動的教學(xué)情境，也可以精心設(shè)計(jì)出問題情境，還可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入游戲活動情境，等等.

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“冪的運(yùn)算”時(shí)，通過“設(shè)疑激思”來創(chuàng)設(shè)問題情境.在課堂上播放幻燈片，引出這樣的一個(gè)問題：我國首臺千萬億次超級計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“天河一號”計(jì)算機(jī)每秒可進(jìn)行2.57×10?15?次運(yùn)算，那么它工作一個(gè)小時(shí)可進(jìn)行多少次運(yùn)算？首先，我通過提問來帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考什么叫乘方，乘方的結(jié)果叫什么.隨后，我針對情境中的問題組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并將學(xué)生列出來的算式板書在黑板上.對于學(xué)生的回答我先進(jìn)行了充分的肯定，隨后又引出了新的問題——同底數(shù)冪的乘法.通過問題來創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，能夠有效地活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到探究狀態(tài).

二、獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人.如果教師在課堂上長期“霸占”主導(dǎo)地位，便忽略了學(xué)生的主體作用.為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作為教師，應(yīng)當(dāng)明確師生之間的角色與關(guān)系，在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間來獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí).獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生一個(gè)人去學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的基礎(chǔ)之上，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究.教師要注重通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《一元一次不等式》時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)了解了一元一次方程，于是我組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來探究如何解一元一次不等式.首先，我提出這樣的一個(gè)例題：解不等式?3-x<2x+6，?并把它的解集表示在數(shù)軸上.隨后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的解一元一次方程的知識，并給予學(xué)生充足的時(shí)間思考和探索，看能不能解出這個(gè)不等式，然后根據(jù)解這個(gè)不等式的過程，總結(jié)出一般步驟來.這樣設(shè)計(jì)的主要意圖是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生通過聯(lián)系舊知識，探索新知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生總結(jié)完畢之后，我再對學(xué)生總結(jié)出來的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和小結(jié)，由此來加強(qiáng)學(xué)生對解一元一次不等式的步驟的印象.

三、合作交流，提升效率

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，他們都有自己對于問題的見解和思路，如果我們能夠組織學(xué)生分享自己的思路，便可以激起思維之間的碰撞，這有利于提高學(xué)習(xí)效率，拓展數(shù)學(xué)思維.所以，為了能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，比如在開展重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在面對一個(gè)復(fù)雜的問題時(shí)，或者大家對一個(gè)問題有不同見解時(shí)，都可以通過小組合作的方式來解決問題，加深理解.

以二次函數(shù)的圖象為例，為了能夠讓學(xué)生了解二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)、二次函數(shù)與二次函數(shù)圖象之間的關(guān)系，我在教學(xué)過程中先組織學(xué)生獨(dú)自作出二次函數(shù)的圖象，列表、描點(diǎn)、連線，最后畫出圖象.在此基礎(chǔ)之上，我組織學(xué)生仔細(xì)觀察，用心思考，并在小組之中進(jìn)行交流幾個(gè)問題：（1）二次函數(shù)的圖象是什么樣子？（2）它的開口方向是什么？（3）它是軸對稱圖形嗎？對稱軸是什么？ （4）當(dāng)取什么值時(shí)，?y隨x的增大而增大？當(dāng)取什么值時(shí)，y隨x的增大而減?。?（5）二次函數(shù)的圖象有最高點(diǎn)還是最低點(diǎn)？它會取得最大還是最小值？

總而言之，想要打造出精彩的初中數(shù)學(xué)課堂，教師必須要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中有足夠的機(jī)會去進(jìn)行自主探索與合作交流，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力和效率.