徐全靈

【摘要】語言積累不單能提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，更是做好語文教學(xué)的基礎(chǔ)工作。沒有日常語言的豐富積累和體驗(yàn)，語言教學(xué)恰如無根之木、無水之源，難以真正深入學(xué)生心中。只有博觀約取、聚沙成塔，才能實(shí)現(xiàn)語言積累博聞強(qiáng)記、厚積薄發(fā)。

【關(guān)鍵詞】語言積累；主動(dòng)性；寫作；語文教學(xué)；感悟

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)的工作用語。在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)語言起著決定性作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”但是，語言的訓(xùn)練和提升恰恰離不開日常對語言材料和事例的積累。博觀而約取，厚積而薄發(fā)。沒有日常語言的豐富積累和體驗(yàn)，語言教學(xué)恰如無根之木、無源之水，難以真正深入學(xué)生心中。一個(gè)人語言積累越豐富，日常的語文寫作和語言學(xué)習(xí)才能領(lǐng)悟更深刻，也對日常語文教學(xué)的開展有很大幫助。

一、語言積累的重要性

對語言積累的推崇由來已久。古代教學(xué)中就鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀文章，在日常朗讀和大量閱讀中領(lǐng)會(huì)文章的微言大義。所以說，重視語言積累，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。把方法運(yùn)用到說話、寫話訓(xùn)練中，放飛想象，開發(fā)學(xué)生潛在的說話、寫話能力，夯實(shí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該在全面分析學(xué)生原有的知識實(shí)際與想象能力的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)生的思維盲點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)與練習(xí)。如在指導(dǎo)高年級學(xué)生想象作文《太陽，我想對你說》時(shí)，我們可先采用集中指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于太陽的各種各樣的書，讓每個(gè)學(xué)生都明白：太陽是宇宙的寵物，是大自然的主宰，是人類的朋友。它發(fā)光發(fā)熱，給人類帶來過災(zāi)害，更為人類造就了幸福。

（一）語言積累是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，讀寫是語言積累重要途徑

語言積累不單能提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，更是做好語文教學(xué)的基礎(chǔ)工作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感?！比狈α苏Z言積累，語言理解和語感培養(yǎng)都無從談起，語文教學(xué)的目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生深厚的語言積累，有助于語文教學(xué)的開展，使學(xué)生更容易融會(huì)貫通，在領(lǐng)會(huì)作者意圖的同時(shí)，盡情發(fā)散思維。讀寫結(jié)合的傳統(tǒng)做法，人們對“讀”的界定十分狹窄，僅僅局限于文章的閱讀。“讀”的作用是什么？是吸收、感悟、借鑒，是信息的攝取過程。窄范圍的讀，使作文信息獲取的量嚴(yán)重不足，借鑒面狹小。閱讀的這條小胡同，早就應(yīng)該走出來！我認(rèn)為的“讀”，是一種生活體驗(yàn)，是一種廣義的閱讀體驗(yàn)。閱讀是體驗(yàn)生活、感悟生活，是一個(gè)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感悟、借鑒的過程，是語文教學(xué)語言積累的重要途徑。

（二）語言積累有效提升學(xué)生寫作水平，寫是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式

書讀百遍，其義自見。通過日常的語言積累，可以幫助學(xué)生了解熟悉各類文章的結(jié)構(gòu)，吸收一篇篇范文的規(guī)范語言，同化進(jìn)自己的認(rèn)知系統(tǒng)。在寫作時(shí)再調(diào)動(dòng)出來，通過適當(dāng)運(yùn)用名言名句，恰如其分地舉例子，能夠極大提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，閱讀各類詩文的文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的寫作層層遞進(jìn)鋪墊，更富有條理?！皩憽笔沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在語文課堂上注重寫的訓(xùn)練，既是提升學(xué)生對語言的積累、感悟和運(yùn)用的重要途徑，又是注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展的實(shí)質(zhì)保障；既是語文各種能力的良好實(shí)踐，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。幾乎所有的課文都可以找到寫話的切入點(diǎn)：優(yōu)美恬靜的散文，可創(chuàng)設(shè)自我想象的情境，寫下自己的感受、體驗(yàn)；科學(xué)、生動(dòng)的說明性文章，可組織學(xué)生模仿創(chuàng)作；情真意切的敘事性文章，可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，或擴(kuò)寫，或改寫。這之中，老師要把握好文章的情感基調(diào)，要把握好學(xué)生的情感基調(diào)，在文本的空白處生成寫的空間，在學(xué)生需要寫的時(shí)候，點(diǎn)燃他們寫的欲望與激情。寫在課上，情動(dòng)而辭發(fā)。而寫在課后，就是積淀內(nèi)化了。教材無非是個(gè)例子，我們既要注重文本本身，又不應(yīng)該拘泥于文本的范疇。課文學(xué)完了，一定還有很多需要探討、交流、傾訴的，所以不妨組織學(xué)生去寫一寫。

（三）語言積累促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂之外的語言積累過程就是學(xué)生閱讀的一個(gè)過程。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。多方面地閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，也有助于學(xué)生提升自身內(nèi)涵，將語文學(xué)習(xí)與閱讀相結(jié)合，真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。如何指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀，引導(dǎo)他們讀文章、“破”文章、變文章、寫文章、揭規(guī)律學(xué)方法是教師教學(xué)策略的重要環(huán)節(jié)。閱讀的作用是吸收、感悟、借鑒，是信息的攝取過程。窄范圍地讀，使作文信息獲取的量嚴(yán)重不足，借鑒面狹小。我認(rèn)為讀也是一種生活體驗(yàn)，是一種廣義的閱讀體驗(yàn)。具體地說，應(yīng)該是讀小說、讀散文、讀詩歌、讀文章；應(yīng)該是讀電視、讀電影、讀網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)該是讀音樂、讀美術(shù)、讀體育；應(yīng)該是讀人、讀事件、讀景物、讀事物。因此，是閱讀生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。

二、語文教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的日常教學(xué)過程中，的確存在一部分因?yàn)檎Z言積累不充分導(dǎo)致的問題。比如在日常寫作方面，存在學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，無法用適當(dāng)?shù)睦雍凸适聛碇纹鹞恼碌目蚣?，部分學(xué)生語言干癟，重復(fù)使用詞匯和主謂賓結(jié)構(gòu)，形容詞使用較少；在課堂教學(xué)方面，學(xué)生相關(guān)延伸閱讀不夠，導(dǎo)致對課文的理解不夠充分，難以真正體會(huì)作者意圖，且缺乏類比化用能力，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，還有錯(cuò)別字較多、實(shí)踐運(yùn)用不足等一系列問題。

三、加強(qiáng)語言積累的舉措及建議

只有博觀約取、聚沙成塔，才能實(shí)現(xiàn)語言積累博聞強(qiáng)記、厚積薄發(fā)。在日常教學(xué)中，我主要采取以下幾方面做法來鼓勵(lì)幫助學(xué)生加強(qiáng)語言積累：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀

語言積累需要大量閱讀。一是要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。通過教師的引導(dǎo)和家長的配合，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。一方面每月向?qū)W生和家長提供參考書單書目，另一方面在班級設(shè)立流動(dòng)圖書館，鼓勵(lì)學(xué)生分享書籍閱讀，實(shí)現(xiàn)日常的語言積累。二是鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀。在早讀課引導(dǎo)學(xué)生有感情、有語調(diào)、有節(jié)奏地投入誦讀，通過誦讀加深文章字句和結(jié)構(gòu)印象。適當(dāng)鼓勵(lì)背誦優(yōu)美文章和段落，實(shí)現(xiàn)寫作的引用和化用，幫助學(xué)生有更多機(jī)會(huì)積累語言。三是鼓勵(lì)學(xué)生多摘抄。在閱讀過程中，要求學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備好摘抄本，隨時(shí)記錄下優(yōu)美的詞句和段落。好記性不如爛筆頭，既可以方便今后的定期翻閱，也可以及時(shí)將閱讀的感悟和心得轉(zhuǎn)化為文字。

（二）開展課堂閱讀活動(dòng)

語言積累中課堂是主戰(zhàn)場。一是開展“每日一讀”等活動(dòng)。在課前三分鐘，由學(xué)生每天輪流上臺分享一首詩或一段話，實(shí)現(xiàn)日常的逐漸積累，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的積累效果。在全班成立數(shù)個(gè)閱讀興趣小組，定期開展感悟交流，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己的閱讀感悟。二是幫助學(xué)生感悟賞析作品。通過帶領(lǐng)學(xué)生理解賞析作品的主題和情感，逐步分析文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，引起學(xué)生情緒的共鳴，加深學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩領(lǐng)會(huì)作者意圖，真正將語言文字沉淀于心，使情感積累與語言積累水乳交融、相得益彰。三是及時(shí)表彰評選學(xué)生作文。定期對學(xué)生作文進(jìn)行評選和展示，尤其是突出表揚(yáng)文章中運(yùn)用事例豐富、結(jié)構(gòu)合理和有明顯進(jìn)步的學(xué)生，在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)。并由他們介紹自己近期的閱讀和優(yōu)秀做法，提升學(xué)生積累語言的積極性。

（三）注重語言實(shí)踐運(yùn)用

語言積累的目的在于運(yùn)用。一是利用課堂延伸。在學(xué)習(xí)完課文后，推薦學(xué)生延伸閱讀類似作品，由學(xué)生自行分析作品內(nèi)容結(jié)構(gòu)的相似處和差異。部分文章可由學(xué)生適當(dāng)改寫或續(xù)寫，在全班進(jìn)行征集評比，真正實(shí)現(xiàn)語言積累的實(shí)踐，使學(xué)生既學(xué)會(huì)積累，又學(xué)會(huì)運(yùn)用。二是適當(dāng)舉辦活動(dòng)。適當(dāng)開展“班級詩詞大會(huì)”“飛花令”“美文欣賞會(huì)”“朗讀比賽”等活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從語文學(xué)習(xí)中找到快樂，讓學(xué)生樂于積累、學(xué)會(huì)積累。三是注重生活運(yùn)用。將語言積累與生活相結(jié)合，鼓勵(lì)家長與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用詩詞、名言形容自己的經(jīng)歷和抒發(fā)感悟，在旅游和踏青中用詩句描繪自己遇到的美景，使學(xué)生的語言積累日常化，提升學(xué)生積累語言的滿足感和獲得感，真正做到寓教于樂、寓學(xué)于用。

四、結(jié)語

語言積累沒有捷徑，只有通過課堂學(xué)習(xí)和日常閱讀中慢慢積攢和提升。相信通過語言的積累，能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手、游刃有余。只有博觀約取、聚沙成塔，才能實(shí)現(xiàn)語言積累博聞強(qiáng)記、厚積薄發(fā)。

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（編輯：龍賢東）