張延紅　張娟

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，如何改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，選擇一種新型的、適合中職學(xué)生特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式，是每位教師必須思考的問(wèn)題。本文旨在結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)和微課的優(yōu)點(diǎn)，探索利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)手操作能力的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;微課;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2019）04-095-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的核心理念，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才需求，把現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入各個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)鏈要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)提出了更高的要求。職業(yè)教育應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，用信息化的教學(xué)模式提升學(xué)生體驗(yàn)。

現(xiàn)代化的教學(xué)是以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過(guò)程。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，筆者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中引入了微課教學(xué)法。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

我校作為一所農(nóng)村中職學(xué)校，生源不太理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。他們?nèi)狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，文化課水平較差，以致課堂參與度較低。如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難適應(yīng)學(xué)生的要求和信息化教學(xué)的要求。教師和學(xué)生之間缺乏足夠的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難得不到及時(shí)有效的解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提高。

微課是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的片段化視頻，同時(shí)會(huì)匹配相應(yīng)的輔助性教學(xué)資源。微課具有指向明確、資源多樣、短小精悍、易于擴(kuò)充、可交互化等特點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)探究。微課的理念是以小見(jiàn)大，用微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課形式非常符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，師生能夠很好地交流互動(dòng)，是一種高效率的教學(xué)模式。

微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的作用

目前在校中職生都是“00后”，手機(jī)、iPad等數(shù)碼產(chǎn)品在他們中間非常普及，基本達(dá)到了人手一機(jī)，這是開(kāi)展微課教學(xué)最基本的條件。另外，大多數(shù)農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，且收費(fèi)低廉，學(xué)生基本上都有條件上網(wǎng)。教師可以利用空余時(shí)間將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，然后對(duì)其進(jìn)行制作、整合，并將它們上傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)群或?qū)W校網(wǎng)站上，同時(shí)可以借助班級(jí)QQ群或相關(guān)的信息平臺(tái)，建立起即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開(kāi)展答疑解惑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生交流方便，遇到問(wèn)題及時(shí)處理，師生關(guān)系和諧。

1.提升學(xué)習(xí)效率，提高動(dòng)手能力

中職生的文化基礎(chǔ)功底比較薄弱，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課能夠緊密聯(lián)系計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，主題突出，指向明確，短小精悍，能使學(xué)生產(chǎn)生“聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上，由于有些操作前后聯(lián)系密切，邏輯性強(qiáng)，許多學(xué)生記住了前一步驟，卻忘了后一步驟。教師可以把圖片、藝術(shù)字、剪貼畫(huà)等對(duì)象的插入、編輯方法制作成一個(gè)微課，起一個(gè)比較有吸引力的名字。如在學(xué)習(xí)Word圖文混合排版這一課時(shí)，需要將前面學(xué)習(xí)的Word基本知識(shí)和技能綜合在一起靈活運(yùn)用。教師可以選取學(xué)生感興趣的話題（如以校園宣傳冊(cè)的制作）來(lái)吸引學(xué)生，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生在文檔中插入并編輯圖片、藝術(shù)字、剪貼畫(huà)和圖表等對(duì)象，不知不覺(jué)完成了圖文混合排版。在此基礎(chǔ)上再插入有個(gè)性的封面，一個(gè)漂亮的校園宣傳冊(cè)就完成了。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了持續(xù)探究的欲望。

2.隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，延伸和擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂

移動(dòng)微學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能夠充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為中職生的學(xué)習(xí)提供了便利也更符合“00后”中職生的認(rèn)知習(xí)慣。

微課學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“微”的特色，雖說(shuō)每節(jié)微課只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)專題，知識(shí)量少，時(shí)間短，但這樣更有利于學(xué)生的吸收，日積月累，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)操作步驟的理解會(huì)更加透徹。而且學(xué)生在課上或課下遇到疑惑的時(shí)候，也可以隨時(shí)隨地反復(fù)多次觀看微課視頻，遇到不清楚的問(wèn)題可以與任課教師進(jìn)行在線交流，解決疑問(wèn)，及時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使傳統(tǒng)課堂得到延伸和拓展。

3.利用微課開(kāi)展交互式教學(xué)，促進(jìn)師生交流

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，教師提前設(shè)計(jì)好幾個(gè)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合任務(wù)要求完成操作。由于上課學(xué)生人數(shù)較多，教師做不到及時(shí)指導(dǎo)，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏交流。利用微課的交互性不僅能讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能使學(xué)生精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，從理論上、實(shí)操上、實(shí)用性上加深對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理解。遇到不明白的問(wèn)題在線尋求幫助，教師也可以在網(wǎng)上根據(jù)學(xué)生的留言，及時(shí)答疑解惑。這種雙向快捷的交流方式，使師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)教師提出了更高的要求，微課能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生身邊的導(dǎo)師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。微課是學(xué)生課外延伸學(xué)習(xí)的最好載體，是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和拓展。

教師成了教育資源的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者，知識(shí)庫(kù)的更新者、維護(hù)者和管理者。因此，一線教師要盡快適應(yīng)教育形勢(shì)的變化，提高教育質(zhì)量，最關(guān)鍵的是樹(shù)立以人為本的觀念，改變教育者的角色，這才能從根本上改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)水平實(shí)質(zhì)性的提升，更好地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。