寧家峰
【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,其隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行,教育部要求高中教師在認(rèn)識核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,從核心素養(yǎng)視角下出發(fā),構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂。但是,由于多方面因素的影響與限制,使得如何從核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂成為了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的一大阻力。因此,本文從實(shí)際出發(fā),圍繞核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的研究,希望能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建,進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?高中數(shù)學(xué)?高效課堂構(gòu)建?現(xiàn)狀;對策
核心素養(yǎng)在教學(xué)中指的是教師除了注重教學(xué)內(nèi)容講解的同時,也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自身道德修養(yǎng)的提高,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,文章以高中數(shù)學(xué)為出發(fā)點(diǎn),對核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究。
一、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀
核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是提高課堂教學(xué)效率的一大重要舉措,但是,當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建卻存在許多問題。首先,高中數(shù)學(xué)教師雖積極響應(yīng)教育部門號召,構(gòu)建高效課堂,但是,由于其自身對核心素養(yǎng)缺乏充分的認(rèn)識,導(dǎo)致其核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建往往流于形式,阻礙了課堂教學(xué)的發(fā)展。其次,教師受傳統(tǒng)教育理念的影響以及在日常教學(xué)中教學(xué)模式的單一和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等問題影響了課堂構(gòu)建的高效性。第三,教師在教學(xué)過程過于依賴于教材,而忽視生活實(shí)際,影響學(xué)生對知識應(yīng)用能力的培養(yǎng),阻礙了核心素養(yǎng)視角下高效課堂的構(gòu)建。因此,教師需要根據(jù)當(dāng)前存在的問題,采取有效的辦法對癥下藥,進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。
二、關(guān)于核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對策
1.樹立新的教學(xué)理念,提高自身素質(zhì)
教師是教學(xué)的主體,是高效課堂的構(gòu)建者。因此,高中數(shù)學(xué)教師要想在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂,教師就必須從自身出發(fā),積極參與相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)以及各種教學(xué)交流會等活動,提高自身素質(zhì)和教學(xué)技能。同時在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下加強(qiáng)自身對核心素養(yǎng)的認(rèn)識,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立新的教學(xué)理念,促進(jìn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
2.注重教學(xué)方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
注重教學(xué)方法的多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。如,教師在講解等差數(shù)列內(nèi)容時,教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),采用啟發(fā)式、討論式、探究式、講述法四種方法進(jìn)行結(jié)合教學(xué),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先教師通過口述的形式向?qū)W生講述等差數(shù)列的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。其次,教師引入1,3,5,7,(?),11,13,(?),17;99,94,89,(?),79,74,(?)兩個典型案例,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,并將兩個案例中所缺數(shù)字補(bǔ)充完整。第三,組織學(xué)生通過小組的形式針對案例進(jìn)行討論,總結(jié)規(guī)律;第四,在教師的合理引導(dǎo)下學(xué)生對等差數(shù)列進(jìn)行定義和總結(jié)其特征,最后,教師進(jìn)行一定的補(bǔ)充與總結(jié)。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效手段之一。當(dāng)前教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,往往采取填鴨式的課堂教學(xué),在一定程度上影響了學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用,同時也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此,教師在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的時候,應(yīng)注意教學(xué)模式的創(chuàng)新,進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如教師在講解等比數(shù)列知識點(diǎn)的時,教師可以根據(jù)等比數(shù)列的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)立2~3個問題情境,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力,使其緊跟教師的教學(xué)步伐,從而提高學(xué)生的綜合能力。
4.理論聯(lián)系實(shí)際,開展探究式教學(xué)
核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)中的一大主要教學(xué)任務(wù),其構(gòu)建的有效性有利于提高課堂教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,高中數(shù)學(xué)教師教師在構(gòu)建過程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,注重數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際相聯(lián)系,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對概念的認(rèn)識與應(yīng)用。其次,教師要注意采取探究式教學(xué)進(jìn)行課堂構(gòu)建,通過探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如,教師在進(jìn)行完等差數(shù)列和等比數(shù)列知識點(diǎn)的講解時候,教師可以結(jié)合生活實(shí)際,舉幾個等差與等比數(shù)列的案例,讓學(xué)生根據(jù)案例探究等比數(shù)列與等差數(shù)列的差別,從而使學(xué)生對二者能夠進(jìn)行有效區(qū)分。
小結(jié)
核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)前的一項教學(xué)任務(wù),其構(gòu)建有利于提高課堂教學(xué)效率,同時也有利于促進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,進(jìn)而為社會培養(yǎng)出有用型人才。因此,高中數(shù)學(xué)教師必須在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下,加強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建。
【參考文獻(xiàn)】
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