楊冬花

【內(nèi)容摘要】近年來，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這種情況下，體育教學(xué)的重要性突顯出來。然而，現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)教學(xué)階段在展開體育教學(xué)的過程中，產(chǎn)生了弱勢(shì)群體學(xué)生，這同我國(guó)傳統(tǒng)體育課程教學(xué)存在不合理性具有緊密聯(lián)系，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，積極加強(qiáng)弱勢(shì)群體學(xué)生體育課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】弱勢(shì)群體學(xué)生?體育課程?教學(xué)改革

我國(guó)長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，學(xué)校以及教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，將重點(diǎn)放在了語、數(shù)、外等文化課方面，一定程度上忽視了體育教學(xué)，不利于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、綜合能力以及體育意識(shí)等的全面培養(yǎng)，這成為體育教學(xué)中弱勢(shì)群體學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)鍵性因素。在這種情況下，積極加強(qiáng)弱勢(shì)群體學(xué)生體育課程教學(xué)改革研究具有重要意義。

一、體育學(xué)習(xí)中弱勢(shì)群體學(xué)生形成因素

1.心理因素

現(xiàn)階段，學(xué)生在體育知識(shí)以及技能學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生弱勢(shì)的主要原因就是心理影響因素。首先，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育以及我國(guó)升學(xué)壓力大等影響因素下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中將重點(diǎn)放在了文化課上，忽視了體育學(xué)習(xí)的重要性[1]。在這種情況下，在體育課程學(xué)習(xí)中，參與積極性較低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的接受能力、理解能力、身體素質(zhì)等得不到有效鍛煉，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.生理因素

影響學(xué)生身體素質(zhì)的因素較多，生理因素是重要因素之一。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過程中，在個(gè)人身體素質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境、運(yùn)動(dòng)天賦等方面都存在一定差異。部分學(xué)生過于肥胖，在體育鍛煉中呈現(xiàn)出較大弱勢(shì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身的運(yùn)動(dòng)自信心逐漸減小，部分學(xué)生甚至存在肌體狀態(tài)、心臟功能等缺陷，因此也 不適合理解的體育運(yùn)動(dòng)。由此可見，受生理因素影響是導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)中弱勢(shì)群體學(xué)生產(chǎn)生的主要原因之一。

3.環(huán)境因素

學(xué)生在長(zhǎng)期生活以及學(xué)習(xí)過程中，會(huì)不斷受到周邊環(huán)境的影響，這成為體育學(xué)習(xí)中弱勢(shì)群體學(xué)生產(chǎn)生的另一主要原因。再加上學(xué)校以及家庭還是體育科學(xué)文化環(huán)境的建設(shè)，也不利于對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉積極性的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中樹立終身體育意識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生綜合身體素質(zhì)得不到有效培養(yǎng)[2]。在缺乏體育鍛煉環(huán)境的背景下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣以及積極性都相對(duì)較低。

二、弱勢(shì)群體學(xué)生體育課程教學(xué)改革的途徑

1.構(gòu)建以教育為主體的體育課程目標(biāo)

新時(shí)期，各級(jí)院校在運(yùn)行過程中，不僅應(yīng)對(duì)體育教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)還應(yīng)從弱勢(shì)群體學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，科學(xué)樹立體育教學(xué)目標(biāo)，確保所設(shè)定的體育課程目標(biāo)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的平等性和公平性等原則[3]。在實(shí)際進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)定的 過程中，應(yīng)對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中所面對(duì)的困難以及自身的弱勢(shì)等進(jìn)行深入分析，有針對(duì)性進(jìn)行課程目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)難度的設(shè)計(jì)，確保相關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)弱勢(shì)群體學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)從弱勢(shì)群體學(xué)生身心健康、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)以及課堂參與度等角度出發(fā)，積極進(jìn)行體育課程目標(biāo)的調(diào)整，為創(chuàng)造良好的體育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.從弱勢(shì)群體運(yùn)動(dòng)需求角度出發(fā)設(shè)置課程內(nèi)容

要想提升弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)積極性，合理進(jìn)行課程內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)置至關(guān)重要。一方面，在實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容涉及以前，應(yīng)對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中的需求、特點(diǎn)等進(jìn)行深入分析;另一方面，結(jié)合弱勢(shì)群體學(xué)生以及體育課程內(nèi)容實(shí)施體育教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，可以將體育教學(xué)內(nèi)容劃分成四個(gè)組成部分，分別包括體育運(yùn)動(dòng)欣賞、實(shí)際運(yùn)動(dòng)、安全教育以及訓(xùn)練等內(nèi)容，并重點(diǎn)進(jìn)行新型體育運(yùn)動(dòng)、有氧運(yùn)動(dòng)以及康復(fù)訓(xùn)練等知識(shí)的講解，為引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的健康意識(shí)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合弱勢(shì)群體學(xué)生身心發(fā)展需求構(gòu)建動(dòng)態(tài)化課堂

新時(shí)期，要想從根本上提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，要求相關(guān)體育教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，努力從弱勢(shì)群體學(xué)生身心發(fā)展需求的角度出發(fā)，有針對(duì)性構(gòu)建動(dòng)態(tài)化課堂，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)行體育課程形態(tài)、內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新[4]。因此，新時(shí)期體育教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以綜合應(yīng)用同伴教學(xué)法、角色扮演法以及協(xié)同教育等途徑，為構(gòu)建生動(dòng)有趣的體育課堂，激發(fā)弱勢(shì)群體學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)積極性奠定良好基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建弱勢(shì)群體學(xué)生體育教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)體系

新時(shí)期，體育教師應(yīng)針對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生構(gòu)建專門的體育教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)體系。針對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的表現(xiàn)以及課堂參與度，有針對(duì)性給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。同時(shí)還應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、行為以及態(tài)度，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建電子檔案，為教學(xué)策略調(diào)整提供依據(jù)與保障。

結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這一背景下，新時(shí)期各級(jí)院校運(yùn)行過程中必須在積極提升文化課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，給予體育教學(xué)以高度關(guān)注，并通過體育課程教學(xué)改革的方式，不斷減少弱勢(shì)群體學(xué)生，為促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]高峰.體育課程教學(xué)干預(yù)對(duì)河北省高校體質(zhì)弱勢(shì)群體學(xué)生體質(zhì)的影響研究——以石家莊鐵道大學(xué)為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2016，23（10）：6-7.

[4]樊海珍.湖南省高校學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀與改革研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016（11）：78-80.