胡智峰 詹重誠

摘? 要：小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，對于學生的發(fā)展極其重要。但在具體教學中，卻常出現(xiàn)教師易教、學生難學的現(xiàn)象，以至于小學數(shù)學的教學成效較低。生活化教學要求數(shù)學教師要充分挖掘數(shù)學知識所蘊含的生活性、趣味性，培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑、自主探究的能力，從而提高小學數(shù)學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;綜合實踐活動

作者簡介：胡智峰、詹重誠，湖北省武漢市新洲區(qū)李集街徐溝小學教師。（湖北 武漢 430411）

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0097-02

小學數(shù)學對學生思維的拓展具有極其重要的意義，學生是否具有學習興趣、教師的教學方法是否恰當都會直接影響教學效果。小學生年齡小、想象力豐富、好奇心強、形象思維能力較強，小學數(shù)學教師可結(jié)合學生的年齡特征采用適當?shù)慕虒W方法進行教學。

一、在小學數(shù)學教學中實施生活化教學的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教學以教師為中心，教學內(nèi)容陳舊，脫離生活實際。在小學數(shù)學教學中實施生活化教學，能有效解決這些問題，讓學生在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學學習中體驗生活，促進學生數(shù)學能力與生活能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1. 調(diào)動學生的學習積極性。小學生的形象思維能力較強，而數(shù)學這門課程注重推理性和邏輯性，這就增加了小學生的數(shù)學學習難度。實施生活化教學，能幫助學生有效學習數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣。將生活經(jīng)驗和數(shù)學學習相結(jié)合，不僅能夠使數(shù)學知識變得通俗易懂，還可以調(diào)動學生的學習積極性，滿足學生的好奇心，讓學生體會數(shù)學知識對生活的重要性。

2. 增強學生主動探究的意識。數(shù)學來源于生活，運用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，也是“新課標”對學生的要求之一。小學數(shù)學教師要主動貫徹這種思想，引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并對此進行深入分析。在此過程中，學生能夠體會到生活中處處都有數(shù)學知識，從而增強主動探究的意識。

結(jié)合教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)將小學數(shù)學教學與學生生活相結(jié)合，能有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而增強學習效果。所謂小學數(shù)學生活化，就是將教學與生活緊密結(jié)合，在課堂導入、課堂講授、作業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)數(shù)學知識的生活性，讓小學生在生活化的情境中學習數(shù)學知識。具體來說，教師在課堂導入環(huán)節(jié)可結(jié)合小學生的身心特征、學習規(guī)律、生活經(jīng)驗，以生活化的情節(jié)吸引學生的注意力;課堂講授環(huán)節(jié)要以生活化的課堂情景充分體現(xiàn)教學的重點和難點，突出學生的主體地位，促進師生互動;作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)則要延伸課堂知識，與學生的生活緊密聯(lián)系，讓學生更好地理解、掌握所學知識，同時提高運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

實施生活化教學，要求教學內(nèi)容必須來源于生活，與生活緊密相關(guān)。在教學過程中，教師通過對學生生活、學習等實際情況的關(guān)注，從學生的日常生活中挖掘數(shù)學教學資源，并將其合理地運用到數(shù)學教學中，避免學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒。教師可從不同角度對學生的興趣愛好、生活習慣、認知規(guī)律等方面進行綜合考量，將數(shù)學學習與學生生活有效結(jié)合，促使學生跳出抽象難懂的課堂講解，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而提高學習效率，提升數(shù)學應(yīng)用能力，最終促進學生全面發(fā)展。實踐證明，運用生活化教學法可以幫助學生降低學習難度，使其主動地參與學習，在輕松愉悅的教學氛圍中體驗成就感，從而有效運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

二、在小學數(shù)學教學中實施生活化教學的措施

隨著“新課改”的推進，教師們也在尋找更好的教學方法，積極嘗試生活化教學。但受傳統(tǒng)教學觀念及升學壓力的影響，部分教師僅注重形式，沒有真正地將生活化教學與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。尤其是在教學任務(wù)繁重的情況下，為了應(yīng)付考試，教師教學多以知識灌輸和習題練習為主，學生在這樣的教學模式下，成績難以得到提高，一節(jié)數(shù)學課下來，學生只是機械地記憶數(shù)學概念、公式、定理等，利用數(shù)學公式生搬硬套來解題的現(xiàn)象比較普遍。與此同時，教師不能從生活中有效提煉教學資源，在教學過程中也沒有涉及生活化內(nèi)容，這不但與生活化數(shù)學教學的根本性要求背道而馳，學生更無法體驗知識的實用性。

1. 喚起學生生活體驗。小學生的生活豐富多彩，每天都會接觸新鮮的人或事，對生活有自己的體驗和看法。而數(shù)學課程本身就來源于生活，如果教師只是單純地進行數(shù)學知識的講解，學生難以理解、掌握、應(yīng)用數(shù)學知識。教師通過教育實踐，將數(shù)學知識與學生生活相結(jié)合，不僅能夠還原數(shù)學教學生動有趣的原貌，增強其趣味性與形象性，還可以拉近學生與數(shù)學教材的距離，喚起學生的生活體驗。例如，在教學“加法”的相關(guān)內(nèi)容時，導入兒童節(jié)的生活體驗。六一兒童節(jié)放假前，學校通常會組織文藝表演，表演需要多少個節(jié)目，每個節(jié)目多長時間，邀請多少老師和同學參加……這些都需要用到數(shù)學知識。一般情況下，學生對熟悉的場景會比較感興趣，相關(guān)的教學內(nèi)容、生活經(jīng)驗會及時呈現(xiàn)在學生的腦海里，如此就能喚起學生相關(guān)的生活體驗，促進學生更好地理解與掌握相關(guān)數(shù)學知識。

2.合理創(chuàng)設(shè)生活化情境。知識并不是獨立存在的，而是存在于具體情境和可感知的活動中。因此，在教學過程中，教師要避免單一地講解數(shù)學知識，而要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將知識融入學生豐富的趣味性生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為學生看得見、聽得到、摸得著的生活素材，讓學生在生活情境中學習數(shù)學知識。例如，在學習“長方形、正方形、三角形和圓”時，可以向?qū)W生直觀地展示文具盒、積木、三角板、氣球等實物，將這些抽象的圖形與生活中所熟悉的事物聯(lián)系起來，將學生帶入特定的生活情境之中，可以讓學生對數(shù)學知識有直觀的感知。引導學生掌握這些圖形的特征之后，鼓勵他們大膽動手繪制相關(guān)的圖形，及時理解、鞏固所學知識。教師將抽象知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，化抽象為具體，引導學生積極動手參與，手腦并用，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中自主學習，最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3. 開展生活化綜合實踐活動。小學數(shù)學教材的知識系統(tǒng)性較強，但教材所包含的數(shù)學知識與學生的認知能力難以同步。在數(shù)學教學中實施生活化教學，不僅要重現(xiàn)生活情境，從中尋找豐富的數(shù)學教學資源來讓學生高效學習，而且要開展綜合實踐活動，促使學生進一步鞏固所學知識，使其學會在生活中運用數(shù)學知識解決問題。這樣才能促使學生更好地理解、掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使其真正達到學以致用。因此，在教學中，教師要為學生創(chuàng)造更多使用數(shù)學知識的機會，引導他們學會運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實問題，從而提高自身的數(shù)學綜合能力，讓學生感受到數(shù)學知識的實用性。例如，教學“乘法運算”的時候，可以讓學生跟家長一起到超市購物。這樣的活動將課內(nèi)學習與課外實踐結(jié)合起來，讓學生有了更多運用數(shù)學知識的機會，增強了學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

在小學數(shù)學教學中實施生活化教學，就是要尋找數(shù)學教學內(nèi)容與學生實際生活的最佳結(jié)合點，通過喚起學生生活體驗、合理創(chuàng)設(shè)生活化情境、開展生活化綜合實踐活動來提高教學成效，讓學生掌握高效學習數(shù)學的方法，最終促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

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責任編輯? 陳? 晨